教师专业化趋势.pptVIP

第七章 教师专业化趋势 本章主要内容 一、教师专业化概述 二、西方国家教师专业化的发展 三、我国教师专业化的主要问题及策略分析 一、教师专业化概述 教师专业化内涵 国内外学者对教师专业化的界定多种多样，表述不一，但都有一下共同点： 1、是一个过程； 2、专业结构更新的过程； 3、具有阶段性； 4、漫长性和生长性 教师专业化的内容 1、教师专业自身成熟度 是教师专业得到社会认可、提高职业声望的 基础，它包括：专业知识成熟度、专业制度成熟度、专业精神水平。 2、教师专业的社会吸引力 取决于教师专业的经济收入、社会地位和专业声望。 教师专业化的发展阶段 就教师的专业成长过程来说，教师专业化的发展应经历一下三个阶段： 1、职前师范生阶段的专业化：是教师角色的储备期 2、入门阶段的教师专业化：是教师角色的适应期 3、在职阶段的教师专业化：是教师角色的成熟期 总之，教师专业的发展，必须经历由低到高的三个发展阶段，三个阶段面临不同的教师专业成长的问题和需求。 二、西方国家教师专业化的发展 西方国家教师专业化的发展历程 专业化的萌芽阶段（17世纪80年代到19世纪70年代） 专业化的提升阶段（19世纪80年代到20世纪70年代） 专业内涵的发展阶段（20世纪80年代至今） 西方各国教师专业化的未来趋势 教师队伍的高学历化 重视教师的研究能力培养 重视教师教育改革和教师所在学校对教师专业化发展的作用 教师人用的证书化 教师教育机构和课程认定化 西方国家教师专业化的启示 教师专业化是教师教育改革和教师职业发展的共同趋势 选择有效的教育模式，提高教师教育的专业性是教师专业化的关键 调整教师资格标准，健全教师资格证书制度是教师专业化的内在保障 争取政府和社会的理解与支持是教师专业化的外在保障 三、我国教师专业化的主要问题及策略分析 我国教师专业化存在的主要问题 教师专业化发展意识缺乏 教师专业化发展基础薄弱 教师专业化发展基点偏差 教师专业化发展体系不完善 一元封闭的师范教育模式；低待遇、低地位与低素质之间的恶性循环；教师管理体制不完善等等。 我国教师专业化问题的原因分析 外部影响因素 社会经济发展水平 社会文化与时代发展背景 国家相关方针政策、法律法规 内部影响因素 教师教育总体质量偏低 教师任职学校的影响 教师个人自我提升和发展 我国教师专业化发展的策略分析 前提条件：教师专业意识的提升 基本条件：教师专业基础的提高 保障条件：教师专业基点的准确定位 根本途径：教师专业发展体系的完善 国家相关法规政策的完善 建立富有弹性的教师教育模式 设置合理的课程体系 * * *