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33 活 化 石 学情分析 本班有29名学生，18名男生，11名女生。整体素质不太好，女生优于男生，这可能是低年段儿童的发育特点吧，再加上男孩调皮，不爱学习，成绩相对来说就能差一些。希望通过本节课的学习，他们能有所长进，预计百分之九十的学生达到优良。 教学目标 　　1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。 　　2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。 　　3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。 课时安排 1课时 教学过程 　　一、导入新课 　　1、师工整板书：化石。 　　师：同学们，谁说说什么是化石？ 　　生：化石就是石头。 　　生：化石就是动物的遗体。 　　师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的东西。 　　2、师：同学们，你们谁见过化石？ 　　生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍了恐龙化石。 　　生：我读课外书时读到过介绍化石的文章，里面也列举了大量的古代生物化石。 　　师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具有很高的参考价值。 　　3、师在“化石”前面加上一个“活”字。 　　（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？ 　　　播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词的读音。 　　（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读几遍。 　　（3）小组内检查朗读情况。 　　（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、“中华鲟”。 　　　出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。 　　 　　【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化石导入了《活化石》一课的教学，水到渠成。　　二、初步感知　　1、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。 　　2、出示生字卡片，再次认读。 　　　教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。 　　3、游戏：识字擂台赛。 　　　引导学生认读生字，并交流识字方法。 　　　出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。 　　4、情境识字。 　　师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，看看能不能读通下面的一段话。 　　投影或小黑板出示： 　　公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。 　　公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，而是食肉动物，想不到吧。 　　身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中华鲟。 　　（1）师：小朋友们，能读下来吗？ 　　（2）师：有一个词语和“宝贵”是近义词，它是？生答。 　　（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。 　　?5、初步概括全文。 　　（1）口头填空 　　（????? ）、（????? ）、（????? ）三种古生物都是（????? ）。银杏树因为（????? ），又叫公孙树，它的叶子像（????? ）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（????? ）动物。中华鲟样子怪怪的，身披（????? ），眼睛（????? ），一张（????? ）的大嘴。 　　（2）教师板书： 　　银杏树——古生物? 珍贵 生长慢（这里要学生理解公孙树名字的由来）叶子像小扇子 　　大熊猫——古生物? 爱吃竹子 祖先是食肉动物 　　中华鲟——古生物 有一亿多年的历史 大 重? 怪? 少 　　（3）?????? 通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，依次说一句心里话。 　　①珍贵? ②稀有?? ③保护?? ④缺乏 　　例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！ ??? 银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 ??? 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！ ??? 银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。 　　【说明】此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟