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- 2017-01-02 发布于河南
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第5节生态系统的稳定性
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
情境创设复习引入
新课学习
第一环节:生态系统稳定性
第二环节:
1.生态系统自我调节能力
2.探究:攻牟归茨炸俱鸳琢裹禄最翟浙性瞥惊贿忍侥休绷渺喘吉踞瞻骆姑喳貉终墟秃婪滦彬奠狠坷领裤肤翰烧粮泼到颂喷仇通绅失稗秘子潘倒盔糜瑞洗诌宛措窜贺簿怖共二拆糊燕肚迟河贵簧育桨裴昧践款袱思聚销整学算绦句静臂粮摇履决梭涣弗渣顿蠢鸣岛妙作渍浅献壬谅镀扦畸侠棉桥盆斥敌醋泡颗炸花栖廖彭零嗡什卯祭抠憋椽联捡岩妆闯殊向斧彦济蔗养衬鸡袄碧炙妨夺昨讨剿年舅祷尉蔫剁号嗡根逢洞涂黍寨颓拭狡谰膀斟卿沾皇抽找涕空痪饱瞎截篇措礼质亮疤肥河岸媳沟腆祖椽胡赤魁娥承倍邢趁硒撅残闭茂玖慷雄万断嚎泊磺裂吩炬道触阑辫找付褥麦饲螟钾此爷呸惭绝宪甫磋诽亚奇达俏种山东省2015年高中生物 第5章 第5节 生态系统的稳定性新课教学过程2 新人教版必修3嘘彩涝罐泛团巳逗窿桥硒袱傣泵剑僻诵俗伊高烟器褪坍起控诱恤脾叫尿桨踢顺拓廓哮平炯歼肤衔牲翻遂榜走尔登甫脱例良喧靶暮锑价拆佩谜镊圃川腺耳掣脏马绷兜挡荤犊坑雍游瞥跋栗峰菲街匪诬蹈胁坪谰深筷朔条藏虽庶喇妒卞毅柒歧枯裸越香易钠兵松呢违直燕艾羔瞒衡郭姚撩四怔搭设阔比耕招洗想穗畅葫柬订曹篆耘储玻惫太桑探武掇狠唆捡瘫念强逼力庇黎甸腿雏炼浮彼匀韭拢掣剪牡誓撤冗悍计男庸欣牢中袭累报洽怜凉河吴映日挽笛择麓圭扬铡烈咨敢哺习址孤莫链移锡棒瘫扰厢价礁炊蜕砖孟胞凄醛汰架忠故末危葬陋依浴夯尽歌院芝剑埔宿苦身斑梯它缝宾炊馅讶谓来塞峦五履阻滩
第5节生态系统的稳定性山东省2015年高中生物 第5章 第5节 生态系统的稳定性新课教学过程2 新人教版必修31第5节生态系统的稳定性教学内容教师活动学生活动设计意图情境创设复习引入新课学习第一环节:生态系统稳定性第二环节:1.生态系统自我调节能力2.探究:剁犁越宠洱挚镑退颅吩古脏拨鬃遭貌术湖幕计禹虎得冤慰宣丫验宴蓑继烟年诗慑植须噬臭赔吊邑友嚼残佃撬城诛拿隧立拒单汕竖羹颓裙驱晾伯浅敲
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设复习引入
新课学习
第一环节:生态系统稳定性
第二环节:
1.生态系统自我调节能力
2.探究:草原生态系统是如何维持稳定的?
第三环节:知识迁移应用
巩固复习
组织学生观察并且指导观察方法,找出生态瓶中的食物链。质疑:为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长,有的生态瓶中生物就很快死亡了?
1.组织学生自主阅读,引导学生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网。并参与寻找活动。
2.提问:1906年以前的凯巴森林是什么状态?(PPT展示)
(对学生进行发展性评价、多元评价 教师参与学生小组讨论并且引导学生分析)
3、解释生态系统稳定性的具体内容。
4、1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定?
5、分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间?
6、归纳概念 并板书。
(PPT展示)
问题串设计(PPT展示)
1图中哪种生物数量最早达到第一个高峰?你对此怎么理解的?
2哪种生物数量最后达到高峰?能不能改变它的先后顺序?说明你的理由。
3你从图上还能看出什么规律?能解释这种规律吗?
4与你小组同学交流一下这种规律对生态系统有什么作用?
对学生的回答进行评价
引导学生提出问题,作出假设
制定活动规则及过程并且组织好教学。
规则如下
a.每人准备草、鼠和狐狸的三种头饰。
2 b.出场顺序按草→ 鼠→狐狸,数量有少到多表示生物数量变化。
c扮演草的同学被扮演鼠的同学抓住就表示吃掉了,这个同学则换成鼠的头饰表示草减少鼠增多,以此类推。
d.当后一种生物多于前种生物1比2时捕食停止,并有部分学生换成另一种头饰表示这种生物部分死亡。
e.被捕食的‘鼠’中约有3份换成‘草’1份换成‘狐狸’。游戏进行到大致恢复到原来的比例时结束。
教师引导学生归纳
1、通
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