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正确使用熟语 熟 语 的 种 类 （一）口耳相传的谚语 谚语源于生活，口耳相传，传达了人们在实践中积累的丰富的知识和经验，简练通俗，意思完整。 比如：三百六十行，行行出状元 三十六计，走为上计 活到老，学到老 一朝被蛇咬，十年怕井绳 （二）巧设悬念歇后语 每一条歇后语分为类似谜面和谜底的两部分，产生语义的基本途径是双关。 歇后语可分两大类：?? （1）会意型。比如：“老鼠进风箱——两头受气”“寿星佬上吊——活得不耐烦了”“王八吃西瓜——滚的滚，爬的爬”，这类歇后语后一部分从意义上对前一部分进行解释说明。?? （2）谐音型。比如：“老虎驾车——谁赶（敢）”“两手进染缸——左也蓝（难）右也蓝（难）”“荷花塘里着火——藕燃（偶然）”，这类歇后语后一部分利用音同或音近的字来表达语义。 （三）语义双层惯用语 惯用语在使用中一般不用字面意义，其深层涵义（引申义或比喻义）几乎成了它的基本义。 如“跑龙套”本指在戏剧中扮演随从或兵卒的角色，但作为惯用语，一般是用来比喻在工作中做一些不负主要责任的杂事、小事，当它用本义时，它只是戏剧中的术语，不是惯用语。?? “开小差”作为惯用语一般使用其引申义“私自脱离工作岗位或思想不集中”，而不用其本义“军人私自脱离队伍逃跑”。 （四）名人手笔的格言 格言一般出自名人之手，而在群众中广泛流传，都是具有教育意义的警句。 如：穷不失义，富而不骄（《孟子》） 兼听则明，偏听则暗（《资治通鉴》） 满招损，谦受益（尚书》） （四）相沿习用的成语 成语是一种固定词组，音节以四字为主，大部分是古代流传下来的。?? 来自古代口语，如“唇亡齿寒”“同病相怜”；?? 来自古代寓言，如“守株待兔”“叶公好龙”；?? 来自历史故事，如“卧薪尝胆”“四面楚歌”；?? 来自古代诗文，如“巧言令色”“不可救药”；?? 来自现代文章著作的，如“古为今用”“力争上游”“争分夺秒”等。 成语最能体现熟语的两个特点，即结构的稳固性和意义的整体性 。 命 题 研 究 本考点主要命题形式为判断正误的单选题。从2004年开始，《考试大纲》将原来的“正确使用词语（包括成语）”改为“正确使用词语（包括熟语）”，当年的多份全国高考试卷均涉及除成语之外的熟语；但2005、 2006两年除辽宁卷外，其他高考卷的该考点都回归到仅考实词、虚词和成语。 联系近年的高考命题特点和其他类别的熟语或意思较为直白或地域性太强等制约考题信度的特点，我们认为把成语作为熟语这一内容的复习重点应该是合理的。 格言虽然很精警，但意义比较直白，在单选题中不便考查。 歇后语、惯用语和谚语由于基本上是口语，因而理解难度不大，它们的共同特点是往往因为用的是比喻义或引申义而比较含蓄（部分谚语很直白），所以解此类题目时要特别重视探究和理解词语的深层含义，此外，有些词语还须关注其感情色彩。 一、熟 悉 意 义 用 法 　熟语考点的能力层级是表达应用，表达应用是以识记、理解和分析综合为基础的能力层级，而成语的备考熟悉常用尤其是既常用又易错的成语的意义和用法，至关重要。　 二、了 解 误 用 类 型 成语的误用具有一定的规律性，而命题者往往根据这样的规律来设置干扰选项，利用误用规律作为干扰技巧，因而考生了解成语误用的规律也就很有意义了。 1、望文生义 2、断词取义 3、语义重复 4、色彩反向 1、望文生义：有些成语的字面意义与实际意义并不对等甚至截然相反，如果用其字面意义去解释成语，就会犯望文生义的错误。 1、（05江苏卷）他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了 。 2、（06辽宁卷）不管走到哪里，她总是穿金戴银，珠圆玉润，一身珠光宝气，令人感到十分庸俗。 3、 （06全国卷2）这样的小错误对于整个题目的要求来说是无伤大雅，不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。 2、断词取义：成语的意义具有整体性的特点，如果只断取某些语素的意义而至整个成语的意义于不顾，就是断词取义。 1、（06山东卷）各类配套完善的高新园区的建成使用，不仅带动了房地产开发，取得了经济效益，而且在潜移默化中聚集着人气，改善了人居环境。 2、（06浙江卷）我终于登上了魂牵梦萦的黄山，奇松异石、流云飞瀑宛然在目，令人赞叹不已 3、（97全国题）那是一张两个人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 3、语义重复：特点是成语意义与语境意义部分交叉重复。 1、（06萍乡摸底考试题）连年不断的军阀混战，使得劳苦大众民不聊生。 2、（06芦中三月月考试题）大雨一连下了两个月，目前的当务之急是解决好受灾群众的生活问题。 3、（05芦中模拟考试题）一个让人看不懂的店名，能招徕顾客吗？