2014体育的本质属性.docVIP

　第一章 体育概念 内容提要 体育概念的学习和理解是体育专业学习的入门 知识，本章阐明了学习体育概念的重要性，介 绍了近代体育概念演变的主要脉络，并借助逻 辑学的 基本法则给体育概念下了简明的定义， 揭示了体育概念与 体育本质的关系，从身心合 一、体育多种特性等角度明确论述了体育的本 质。 第一节 体育概念的演变 一、学习和理解体育概念的重要意义 “体育”是体育工作者最常用但又最不容易搞 清楚的一个概念。大家对“体育”的理解可谓 是五花八门，仁者见仁，智者见智。从国际上 看，到目前为止，还没有一个权威的统一的 “体育”概念。但是作为一名体育专业的 大学 生和一名未来的体育工作者，应该对“体育” 的概念有基本的理解。学习和理解体育概念有 以下几个方面的意义: （一）学习、研究体育概念是体 育科学发展的需要 概念是反映对象本质属性的思维形式。无论是 客观现象还是主观现象，无论是自然现象还是 社会现象，都可以是概念所反映的对象。可以 说，没有概念就无法思维，也不会有科学。这 是因为一切科学都是由概念组成的理论体系， 而概念又是构成人类思维的“逻辑细胞”，是 思维的基本单位。如果概念不明确，就容易把 一些相临界的事物或现象混淆，而无法掌握科 学的实质，无法运用科学的规律来指导实践。 因此，学习、研究体育概念是体育科学发展的 需要。 （二）科学概念有利于表达体育 思想，加强体育交往和学术交流 科学概念是人们对某一事物或现象的本质认识 的高度概括。什么是体育，体育有哪些分类， 哪些身体运动可以归为体育运动的范畴，哪些 身体运动不能算是体育运动，体育工作的重点 是什么等等，这些问题都涉及到对“体育”的 理解。体育概念的学习和理解是体育专业学习 的“入门”知识，是表达体育思想的基本工具。 如果概念不明确，会给我的工作带来诸多不便。 近年来，我国国际体育交往和学术交流日益频 繁，在交流中如果没有统一的概念，这种交流 必将是低效率的，甚至会发生障碍或产生误解。 （三）学习体育概念有利于提高 分析体育实践问题的能力 体育概念的学习，有利于我们分析体育实践问 题。例如，在我们的生活周围，认为体育就是 打球、跑步等运动，运动也就是体育的不乏其 人；也常听人提及一些对体育的思考和疑惑。 例如，运动是消耗体能的，它对增强体质、增 进健康有什么好处呢?体育新闻为什么都是运 动竞赛的新闻，运动竞赛能代表体育吗?诸如 此类问题我们该如何分析? 类似这样的问题， 就需要我们用正确的体育概念来思考、分析和 判断。因此学习和理解体育概念是提高分析问 题和研究能力的重要前提。 总之，要准确表达对体育的见解及研究成果， 就必须研究清晰规范的体育概念。从这个角度 来讲，对体育概念认识的准确与否，反映了一 个人体育思想水平的高低。对体育概念的学习、 研究，反映了体育人对体育本质、规律的探索 和对体育科学的追求。所以说，学习、研究体 育概念能提高体育的科学化水平，促进体育学 科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于 人们表达体育思想，形成个人体育观，促进国 际间体育交往和学术交流。 二、近现代体育概念演变的主 要脉络 体育概念的出现晚于体育的产生。古代中国的强身健 体活动，如导引、养生、五禽戏、八段锦、易筋经、 气功等实际上类似于今天的体育活动。古希腊、古罗 马也盛行以养生健身为目的实践活动，其内涵与体育 相同，但那时还没有 “体育”一词及概念。 直到18世纪60年代，“体育”一词才在法国出现。 1762年，法国出版了教育家卢梭 (1712--1778)的 名著《爱弥尔》(Emile)，其中用“体 育”(education physique)这个词论述了对爱弥尔 的身体教育过程。随后德国、英国等国纷纷启用卢梭 的“体育“一词。 德国顾兹姆茨于1793年出版的《青年的 体操》一书，使用了“身体的教育”和 “属于教育的身体运动”这样一个概念。 19世纪后，“体育”一词已成为专门术 语出现在体育著作中。在日本，将 “体 育”作为新词由近藤镇三首创。他于 1876年 (明治九年)3月在《文部省杂志》 第6号上第一个使用了“体育”这个词。 到了1887年，“体育”这个词在日语中 固定下来，并逐渐为一般人接受。 在中国，“体育”这个词是19世纪末从日本引 进来的，它的本义是“身体的教育”，是近代 教育的一个组成部分。中国在洋务运动 (1860---1890)中曾从外国引进来 “体操” 一词 (在军事学堂中先后开设体操课)。“体操” 传人我国后，一度同“体育”并用，两者概念 几乎相等。直到1923年，北洋政府“新学制 课程标准起草委员会”颁布了《中小学课程纲 要》(草案)，才正式将“体操科”改称为“体 育科”，“体育”与“体操”自此代表不同的 含义。之后，“体育”这个概念的使用范围越 来越广