同2009年月.pptVIP

由学生到老师的转变陕西省教育科学研究所 同军咸 二零零九年六月 第一部分 新旧体育课的比较第二部分 当前体育课存在的问题第三部分 评价好课的要素第四部分 从师 要向睿智靠拢第五部分 体育资源的开发利用 第一部分 改革促进发展－ 新旧体育课的比较 一、新旧体育课的比较两种不同教学倡导观念的比较（课改前与课改后） 一、新旧体育课的比较两种不同教学倡导观念的比较（课改前与课改后） 二、最新教学组织形式和方法 （一）教学组织形式与类型 按照体育课程的特点，未来体育与健康课程的教学组织形式还可能发生如下几种变化。 1．不同的编班形式 （1）按水平分班。由于新体育课程是一种以身体活动为主要形式的实践性很强的课程，学生在体能、技能等方面的差异会对课的效果产生一定的影响，为了更好地满足学生的需要和使每一名学生在自己原来的基础上更好发展，今后可能会出现跨班级、跨年级，按体能和运动技能水平来进行分班的教学组织形式。 1．不同的编班形式 （2）按兴趣分班。未来的体育课程中，按兴趣爱好编班的组织形式，将不再是以前按学生对运动项目的兴趣进行编班的做法，而是一种学生按自己的兴趣主动选择老师的行动，这种编班的组织形式也很有可能是松散型的，即学生可以自由进出各种班级，这完全决定于体育教师组织教学能力的强弱与学生兴趣爱好的满足感。 1．不同的编班形式 （3）按性别分班。从我国目前的现状来看，大多数学校在中学进行体育教学时都是采取的男女分班教学。但有许多专家认为，混合编班的效果比男女分班教学效果要好，理由是青少年有强烈的在异性面前表现自己的愿望，这种愿望对促进教学效果有一定的作用。在将来的体育教学中，男女混合编班形式会占一定的优势。 2．不同的分组教学形式 （1）合作分组。在按兴趣编班的教学班中，学生原有的水平可能会有较大的差距。为了能使每个学生得到平等受教育的机会，教师可以帮助学生建立一些互助合作的学习小组，使基础较好的学生与基础一般或较差的学生组合在一起。 2．不同的分组教学形式 （2）友情分组。以往，这种教学分组形式可能会被认为是一种散漫的、小团体式的教学组织形式，但是这种教学分组形式却又有它自己独特的优点，即它的凝聚力特强。在友情分组中，由于学生相互之间的信任度高，依赖性强，思想一致，因此，在学习过程中更能发挥各自的作用，形成合力。 2．不同的分组教学形式 （3）随机分组。在一些游戏活动中，随机分组会给学生带来莫大的兴趣和刺激。随机分组有两个优点，一是可以增加学生相互交往和沟通的机会，它使一些平时相互接触不多的学生组合在一起；另一是由于组合在一起的学生不断地变化，这给学生带来了新异性，提高了学生的应变和适应能力。 2．不同的分组教学形式 （4）按质分组。前三种分组形式基本上都属于异质分组，即学生在体能、技能、兴趣等方面是不同的。同质分组是在同一小组内学生的基本状况比较一致，因此可以按技能掌握熟练程度、性别、兴趣爱好等进行分组。 3、教学课类型的变化 从教学形式上对体育课的类型作了归纳，认为体育课无非可以分成新授课、复习课、综合课、考核课以及游戏课等。未来的体育课程的教学课类型大致包括以下几种： 3、教学课类型的变化 （1）身心健康类:身体发展型、身心健康型、体能发展型、兴趣培养型、效果展示型等； （2）运动类：运动参与型、技能学习型等； （3）学习方法类：角色置换型、合作交往型、主体探究型、创造学习型、分组学习型等。 （二）新体育课教学方法 1、 着 眼 于 教 学 法 2．体育教学方法 （1）情景教学法 在体育教学中有很多共性的教学经验，是经过前人多年的实际教学中总结出来的、值得我们借鉴的方法，例如对小学低年级学生特别适合的情景教学法（见案例）、配乐教学法:对中学生比较适合的发现教学法，是我们大家普遍采用的方法。通过总结、提炼，才能形成共性的认识。 案例：主题：力量 目标：用肢体的动作来表现力量 内容：模拟森林中各种动物的活动过程： （2）、启发式教学法 启发式教学法是在与传统的注入式教学法对立斗争中产生的。启发式教学法是在肯定教师的指导作用前提下，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习、锻炼积极性，培养学生独立思考、勇于探索、解决问题的一种教学法。 （2）、启发式教学法 启发式教学法的前提是教师的指导作用，教师的指导作用体现在“启”字上；启发式教学法重视学生的主体作用，学生的主体作用体现在“发”字上。这种教学法与注入式教学法是有本质的区别的。 （2）、启发式教学法 启发式教学法目前在体育教学中形成了许多模式，如学导式教学法、发现式教学法、尝试式教学法等，这里选择学导式教学法（见图1）进行介绍： 1 2 3 4 5