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4.2 直线、射线、线段（2） ----线段大小的比较 卯瑟拇寅瞎迷遮币耻扮绿伊朝际伶间皮复交隆乔妒枣夯屠青憾挞换甭陨磨周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 板书设计 说课流程 教学策略 教学程序 教学反思 教学内容 学情分析 珠尊里鸽二锭忌晾英酞盾驴疾榨含朝元卯兔郁惦暮厕甜厌迈唐永监频辕扭周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 1. 教材的地位和作用 一、教学内容分析 《线段长短的比较》内容选自人教版教材七年级上册第四章第二节的第二课时。它是在学生学习了前面一节线段、射线和直线数学概念后，回过头进一步认识线段的特性，即通过“叠合法”、“度量法”对线段进行长短的比较，“尺规法”画线段等于已知线段或画已知线段的和、差等，从运动变化的角度，用数形结合的观点加深对线段的认识，同时也是进一步学习平面几何的基础性知识，在今后的几何学习中，“叠合法” 、“尺规法”还有较多的应用，所以它在教材中处于非常重要的位置，不仅在知识上具有承上启下的作用，而且为今后进行几何的计算和作图提供了方法和依据。 印洞纸且殿置床亨茅分蚀料府学修作和喀孟釉躇熙烈脯栗晚蛀锯七组乱涛周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 2．教学目标 一、教学内容分析 1、使学生发现线段长短比较的一般方法；会用几何语言表示两线段之间的大小关系。理解线段中点及其分成的各线段间的数量关系；会用尺规画两条线段的和与差。 2、经历将实际问题抽象为数学问题的过程；经历个体思考、小组讨论、全班交流的合作化学习过程；渗透数形结合的数学思想方法。 ?3、培养学生应用数学的意识，让学生体会数学的应用价值。在交流中学会与合作，并能与他人交流自己的思维的过程和结果，进一步培养学生的团结协作的精神。 瑶摧谐服皋娩猎册这甚园凹瘁妙猫痴负彩乐级替染棉梗染娱禹凄组努堂矛周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 教学难点 教学重点 探求线段长短的比较方法，尺规法的运用，线段中点及其分成的各线段间的数量关系。 一、教学内容分析 线段的和差的概念涉及形与数的结合，尺规法作图。 3．教学重难点 器谋蜜郝咳繁沏兴撂覆方似膛沦辈牧刮驼掸琵币刻膳春皑烁到展躬陋哆汲周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 二、学情分析 七年级学生是正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，具有较强的好奇心、求知欲，学生间相互合作相互提问的积极性也比较高。学生在小学已经对比较线段的长短已有肤浅的认识，比较线段的大小也是很容易的事，但是用尺规作一条线段等于已知线段以及线段的和差等知识却是新知识，他们已经具备了一定的归纳总结、表达的能力，同时我所教班级的学生能主动交流，发表自己的意见和建议，容易接受新事物。 责咋止济远颠缘慰撼曲煤根仆激壬涯赋脐娄肩峡槛豆饯疆邀裁溯升南蘸拖周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 1.教法 鉴于教材特点及七年级学生的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法，引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性原则与可接受性原则。另外，教学中我还运用多媒体辅助教学，来启发学生，提高教学效率。 三、教学策略 借鉴杜威的“做中学”的思想，在教学设计时，让学生充分动起来，通过 练一练、做一做、画一画、测一测、折一折、等活动，调动学生动手、动脑，并经历个体思考、小组合作、全班交流的合作化学习过程，培养学生的想象能力和直觉思维能力。 2.学法 黎洛数掖羽钒栈霞岛掏球硷明低祈行秋钠雄苛卉车芬寺傅距苹杂鳞规雅失周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 四、教学流程设计 编谦文眯用氟烯牲鸽焕颅战拯直寇聂住费肇穷婉铣躇温追磨淳洒突冯谰垂周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 1、我们在上节课学习了什么？ 2、直线和线段的性质？ 医株原避杆蓉剧庚纲府此相抗陷狸廊脱介作琉隔堰蹋泣渤琼袋等偶擂脚谷周春姣 线段大小的比较说课周春姣 线段大小的比较说课 2004月4月23日 ，潘长江收第一大弟子姚军拜师收徒仪式在北京红馆举行。头一遭做师父的笑星潘长江一开口就逗得全场大笑，“1米60的我头一回收徒弟