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盐城市2011年中学综合实践活动课程“多样化课型结构”专题研讨会 ——《阶段交流课》材料 综合实践活动阶段交流课发言讲稿 大丰南阳初级中学 钱永飞 ? 在综合实践活动“多样化课型结构”中的阶段交流课是综合实践活动中教师经常运用的指导课型。所谓“阶段交流课”，即活动开展一段时间以后，学生有了一些收获和体验，同时也遇到了一些急需解决的问题。这时，教师就组织学生对前段活动进行阶段性反思，共同解决前段活动中发现的问题，对后段活动进行认真规划，从而推动后段活动有序开展。在整个综合实践主题活动开展过程中，一般要求阶段交流3次左右。阶段交流课在整个活动过程中，起到承上启下的重要作用，也是必不可少的一种综合实践活动课型。下面我就阶段交流课谈一些自己的体会。 一、学生分组介绍活动情况和汇报前一阶段活动成果。 1、展示形式多样化 在以前的汇报中，学生采用最多的是口头汇报、表格展示两种方式，显得单一而枯燥。所以，在上课之前，我指导各组根据活动内容、成果选择恰当的方式进行汇报。 汇报成果的形式应该是丰富多彩、动静结合的：有调查问卷、统计表、活动照片等静态的展示，也有口头汇报、课件、录像等动态的展示。这样的话汇报气氛非常热烈，孩子们不仅学会了用精练的语言介绍资料，还知道了怎样运用丰富的汇报形式使自己的资料更加吸引别人的兴趣。附：成果展示方式表 2、展示内容真实自然 活动成果用学生自己决定的方式来展示，应该是学生内心对活动的感受的一种真实反映，是一种真实情感的自然流露。教师在展示中千万不要过多的干预、预设，让学生我自己说出所做所见的事。如果学生不太会展示，教师可引导学生从哪些方面进行展示，把大致的思路或方法说给他听，让学生在实践中自己去摸索。在总结交流过程中，教师要尊重学生的自主性，让学生自己决定结果的呈现方式。避免代替学生完成一些展示的作品；精心排练交流方式；使交流总结的过程仅仅变成呆板的、完美的展示，忽略展示过程中学生主体性的发挥以及活动过程中生生交往中的思想碰撞和动态生成。例如“美丽的家乡”综合实践活动课，课堂上进行交流时，老师指导学生分小组进行。先由各课题组各个成员相互交流自己探究学习的情况，然后再由课题组代表上台交流本组的探究的情况。交流时，学生一边展示自己小组的成果，一边介绍资料袋中的各项具体内容。学生交流的内容丰富多彩。有的介绍自己选题时的体会，有的介绍自已了解了美好的家乡对人们的生产生活中的作用，有的介绍自己对美丽的家乡所产生的价值设想……时不时还有人对报告者进行提问，有的能引起共鸣，课堂上，同学们争先恐后进行交流，个个讲得津津有味。 二、学生谈谈在活动中获得成功的经验和遇到的困难 1、不仅如此，在学生汇报时，引导学生充分交流活动中获得的成功经验，形成解决问题的能力。为了避免以前出现过的学生仅仅汇报活动成果，而对于活动的过程、方法却很少提及的现象，我还要求学生在汇报成果时，要讲清楚是运用的何种方法、如何取得的活动成果。如学生展示垃圾对人们生活的影响调查问卷时，我就问他们是怎么采访到的。这时，许多孩子都抢着站起来说出自己的方法，别看他们还是学生，方法还是挺多的。于是，我趁热打铁，引导他们学会在活动中要充分利用一切可以利用的资源，为活动成功开展奠定基础。 2、学生在活动中有成功的经验，也遇到了很多困难，产生了一些消极情绪。如有些学生在调查时吃了闭门羹，回来后一个个垂头丧气地跟我诉苦，于是，我引导他们将遇到的挫折和大家交流分享，然后继续努力；当学生时间受到家长限制时，我会与他们家长取得联系，做通家长的思想工作；当学生受挫时，我引导他们对拒绝采访的对象给予理解，让他们懂得了换位思考，学会了宽容。因此学生分组汇报后，教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，给予指导与支持。 三、本小组有何新的感受、想法和下一步的打算 1、引导学生发现生成新主题 孩子们在活动中有时会偏离目标，随着自己的兴趣而进行活动，这时，我们教师是应该及时地对孩子们进行提醒，强调活动的目标指向性。但对于孩子们的兴趣，也不能视而不见，在引导孩子们注意这次活动的主题与目标的同时，教师们可以让孩子们把在活动中差点引导自己偏离活动目标的这些自己感兴趣的问题记录下来，做为新的活动的主题和内容。这样的安排，既培养了学生对目标的坚持、排除干扰因素的克制力，又关注了学生自身的兴趣，新的主题也在活动中产生了，丰富了课程的内容。 在活动中，孩子们还会收集到大量的信息。有些内容事先大家没有考虑到，但却是有价值的。这样的问题可以做为新的活动主题。因此在阶段交流课上，教师还要引导学生发现新生成的主题，将活动不断拓展、深入。 2、可以适当调整分工 一个团结的小组可以解决各种困难，可以更好的完成任务。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，