2014五四六三学制的比较.docVIP

比较五四学制和六三学制对学生精神世界成长的影响 主要以山东地区为例 (一) 选题思路 一直以来中国的学者都对本国实行“五四”学制还是“六三”学制存在争论。本人是“五四”学制试行下的产物。从进入小学 初中和高中，一直以为全世界都和我们一样是实行“五四”制，直到上了大学我才发现原来六三制才是世界的主流，五四制只是少数。为什么呢，我觉得五四制很好，这个问题一直困扰着我，趁此机会我提出了比较五四学制和六三学制对学生精神世界成长的影响这个选题。 (二) 研究目的 新中国成立至今我国义务教育实行过“ 六三”学制和” 五四” 制, 现行的九年义务教育中虽然使用的教材是九年一贯制的形式, 但实际操作中是以“六三”学制为主。本文就两种不同学制对学生精神世界构建的影响作出了一些分析与思考。基础教育学制问题的争论由来已久，选择一种适合我国国情的基础教育学制,有利于促进学生精神世界的成长。 （三）研究方法 本文采用的研究方法有文献法 比较法 访谈法 问卷法 现有统计数据分析 （四）研究方案设计 1. 研究对象：经历过五四制与六三制的大学生，正在九年义务教育里翻滚的初中生 2. 如何对研究对象进行研究：在我看来五四制和六三制最表面的区别就在于六年级是归于小学还是初中，把这个问题作为切入点来研究两种学制下的学生精神成长发展。 首先我通过图书馆及网络途径搜索到一些关于五四制与六三制的相关知识以及青少年心理发