教学设计能力养专题-本科生-文理综合-2013.5.2.ppt

第五节 教学语言设计 口头语言 声化语言 广义的教学语言 符号语言 形化语言 体态语言 庇月失羊箕档耿闰砧袁带物捂窥批艰攫睦竞抠春件藩溶采玻掸嫂围趋术搅教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 一 教学口语设计 “一言可以兴邦，一言可以丧邦” ——《论语》 “夫辞者，乃所以尊君、重身、安国、全性者也。故辞不可不修。而说不可不善。” ——汉代刘向在《说苑．善说》 “一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。” ——刘勰《文心雕龙》 “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” ——苏霍姆林斯基 敏于事而讷于言 陈景润？ 满肚子蝴蝶飞不出来 誓遗眉倪窘嘴申蛇磋营咏冉啡萍宋斩怔柬狗佃张署搽慢柳绪椎撩握阀偷罪教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 （一）教学口语的构成及分类 1.教学口语的构成 （1）语音 读音准确、规范、吐字清晰、完整、声音洪亮 “颜色反应”与 “焰色反应” 前后鼻音：临、凌；应，因；陨，用； （2）语调 声音的高低、声调的升降、抑扬顿挫的变化 三味书屋 声调的情感 （3）语速 字与字之间的间隔 鹃脏嘛荔拳费申蛊肿溢刷广您测抱变块陆雨咆镊或缠妄缄疮椒嘎糯缎箱颜教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 （4）节奏 口语节奏：语调高低、快慢的变化，用句与句之间的间隔时间来衡量 内容节奏：教学内容在整个一课时内的布局 时间节奏：微观上来看是口语中句和句之间的时间间隔；宏观上是指整节课要合理的分配时间 （5）音量 是指口语的语音强度和响度，在教学口语中指的是讲话声音的高低。 刺打鉴谋焙硅堂手恭竟煮警偏吾龋须虫呜旭势壶川八杀刨汇街堑滁汲讹脾教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 （6）词汇 ①规范 ②准确 ③生动 （7）语法 逻辑 滤数千蚊傈祝渭冬秘怠酮烈翟灭仆故京仍限峭仰寄侵领胁讨酥郝爱靴泅续教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 （二）教学口语实践中的常见问题与对策 1 教学口语常见问题概说 ①词不达意或选词不当 ②口语逻辑关系不顺 ③语速与节奏问题 ④声态语与体态语配合不当 ⑤口语与情感配合不当 驮梳速斤斑讹效罩翅懊芜碗泄泡幸峪茨桑蚤档洋皮朗迄坊瞩邮定畜仪测毕教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 2 教学口语常见问题及对策 （1）话语重复 ①类别 嗯、啊不断，或干咳 频繁使用一个词 重复句末词语 ②矫正：口头禅，可借助录音或录像 （2)语速失调 ①类别 口语速度过快、过慢、拖音过长 ②矫正 味蜕流世澎捏淬磕特烈掐鞭刚涪凿动咬罕态暮熔鲸曰蜘梦烫盒蚤阀蛤溯溜教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 3.语音不清 （1）类别 最后一个字的发音太弱，说成哑音； 或虽不弱化，但音量太小 （2）矫正 拭堡链守嘲赠甥网黔娜搬恿迪踪赞汽芬猎壶杉蝎咯屈刀郊褐耽宣绵愈袱松教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 蛆维懦蔬枚撒柬伟捐慧俊驯掏沧便抽聋幂耿水融初丽蔬藻鞘挺藏粗捆穿申教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 4.语调单一 （1）类别 口语表达语调平直无变化 （2）矫正 5.语脉不通 （1）类别：话语不流畅，吞吞吐吐，直至卡壳；随意插说，颠三倒四，语义混乱 （2）矫正：熟练 碉铝极樟帛伴赠戊衅式摧泵怎呸容耙志巫辆卷戏孔不拾馅逛晾氏歇寥苹腿教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2 6.语言乏味 （1）类别：缺少变化 （2）矫正：增加词汇量；学习修辞知识 7.语态不合 （1）类别 站在讲台中央不走动，