教育学概论20题.docVIP

一、是非题：1．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。2．”成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。3．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。·4．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。5．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。6．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。7．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。8．教育民主化包括教育的民主利民主的教育两个方面。9．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。11．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。12．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。13．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。P90，14．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。15．美育等同于艺术教育。16．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。17．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。19．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。这一理论的代表人物有杜威等人。20．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置于辅助地位。21．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。P13122．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。23．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。P13824．课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一切目标。25．学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。26．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。27．教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。28．撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。29．教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。30．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。31．爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心利自豪感。32．受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。33．在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。P22134．一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用发挥。35．说服教育法是学校德育的基本方法。36．实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其他人的制约。37．班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理角色的动态分配制度。P24238．诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，它的主要目的是为了方便教师对学生因材施教。39．个体内差评价可以以自己也可以以同学个体为参照点而实施的一种评价。40. 在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。41．广义的教育是指增进人们的知识利技能，影响人们思想观念的活动。42. 古代由朝廷直接办××理的官学称为中央官学，而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。43. 封建社会学校教育内容主要是“六艺”44.“新学制”的诞生，标志着中国近代学制的正式建立。45.《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。46. 资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达到一定年限，对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教育的发展。P35-3647.国家通过教科书的编写和发行米影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。48．一个国家的政治决定了它的所有教育内容。49．对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。50．可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。P5351．教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。52．为使课程与教学目标易于评价，常用内隐性、体验性的词语来表示目标。53．我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒