从学位论文选题看汉语国际教育硕士人才培养说课.pptVIP

从学位论文选题看汉语国际教育硕士人才培养 周红 上海财经大学国际文化交流学院 2015年12月 纲目 一、汉语国际教育论文选题分类标准 二、汉语国际教育硕士学位论文统计与分析 三、汉语国际教育硕士人才培养要求 四、汉语国际教育硕士人才培养反思 （一）前人分类情况 李晓琪等（2002）：语言本体、文化、 习得、 教学、习得教学综合、 其他等六类。 刘弘、杨喆（2013）：语言本体研究、 文化研究、 习得研究、 教学法研究、 教师研究、 计算机辅助教学研究、 测试研究、 机构与课程研究、 教材研究、对比研究等十类。 周国娟（2014）：汉语本体、中外语言对比、教学、文化、汉语习得、教材、测试等七类。 亓海峰（2015） ：汉语作为第二语言教学、汉语习得、汉语本体特征、汉语教师素质、文化与交际等五类。 国际汉语师资培养过程中遇到哪些问题？或者说，围绕国际汉语师资培养需要考虑哪些问题？ 这还是要从汉语国际教育硕士人才培养目标进行。 教师素质： 1、专业素质、职业道德、开拓意识 2、第二教学技能 3、中华文化素养与传播能力 4、跨文化交际能力 5、汉语国际推广项目的管理、组织与协调能力 ———汉语教育硕士专业学位教育指导委员会.全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性方案，2009年5月。