第五届河南课改先锋公益论m坛暨.doc

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第五届河南课改先锋公益论坛暨“全程教研?生本课堂”观摩研讨会 走进新乡长垣,感受到的这个城市的现代化气息,整个新区的规划之气魄。走进新乡长垣一中初中部,首先感受的是,这个学校建设之美丽,楼宇的壮观,楼名的寓意深刻。学森楼的钱学森的榜样,翔宇楼取恩来同志的“为中华崛起而读书”,行知楼的践行陶行知先生的“知行合一”,树人园的七年级塑造之地,润之园的八年级奋发之所,成功园的九年级超越之家,松苑、柏苑、竹苑灌溉着男生的坚贞不屈、梅苑、兰苑、菊苑熏陶着女生的高洁傲岸;爱莲池的流水洗涤着学生们的高尚品质,不倦听陶冶着孩子们学习热情。 教师篇-------引导者 立足本位,做足引导 课堂教学的见证者 【全程教研】 顾名思义形成全过程的教学研究。 以师生共同参与的教案、课本、练习研究,分为编写教案、早教研、磨课、青蓝工程、阅读反思、沙龙论坛、班主任论坛、练兵台等7个环节。 该校在编写教案的做法是:在暑假、寒假两个假期内全员参与,准备阶段:一线教师以教研组为单位负责研读课程标准,把握教学主线;其次教师进行中招学科的考试,洞悉考试方向。 实施阶段:梳理教材、确定模块、分工负责、合作修改、统一评价等五个环节,紧密相扣。特别是合作修改环节,各科教师一起交流,浅谈自己负责教案内容的看法,并潜心交流,最终以教研组为单位形成本装成果,以留作统一评价环节骨干教师来做点评与更正。 而早教研是该校的特殊课改内容,在这个环节中,学校与学生形成这样的习惯:学生反馈前一天晚上自习预习的问题,主讲人说明本节课内容的讲课安排,其他老师参与并结合自己本班情况说明对本节课内容的修改,最后课代表制定好本节课的学习计划。 学生篇--------主体 以我为主,自主学习 课堂学习的践行者 【生本课堂】 显而易见建设以学生为本的课堂,在这个以学生为主体的课堂教育模式下,注重了---双层(知识水平、学习要求、学习效果)、四环(预习、交流、展示、反馈) 双层环节:课堂上学生的知识水平分为基础知识与探究知识,这就要求学生的基础知识水平达到的,探究性知识能够启发出数学思维;而效果反馈最终以学生知识水平提升、情感态度培养、教师教学相长为评价目标。 值此以双层四环为课堂模式的教学在长垣一中课堂上呈现。课型的安排也由双层模式分为“基础自清课、深层合作课、综合探究课”;每一种课型的安排也不经相同,其中基础课包含(自学(学案(自己反馈 深层合作(目标(探究( 查漏补缺 行政篇-------后勤处 立足岗位,做好服务 学习环境的坚守者 在长垣一中真实的呈现了行政人员做后勤人员的鲜明特色。一线教师早教研的时间,行政人员带领着学生组织(学生会、学习督察大队)负责班级的管理,在一日三餐的诵读时间,学生自觉站在指定位置进行诵读,行政人员组织政教处与团委负责纪律,等等 在长垣一中,学校领导沙龙活动,能够清晰的体现学校民主办学与科学管理的理念,学生的社团活动展示也突显了学生的全面发展的一面。难等可贵的学生的课间操所展现了精神风貌,积极、乐观、进取。 教育教学技能测试内容包括:自我介绍、说课、答辩三个环节。   1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态,了解测试对象专业及工作经历等情况,考察是否适合做教师工作。   2、说课。测试对象结合本人所撰写教案,就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。主要是考察测试对象对课堂教学的组织、教学手段的应用,以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍,考察测试对象的思路是否清晰,是否熟悉教育教学基本规律,掌握基本的教育教学方法。   3、答辩。说课结束后,测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目,任选2题进行答辩。主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。   4、时间要求。自我介绍、说课、答辩总时间不超过15分钟,其中,自我介绍不超过2分钟,说课不超过8分钟,答辩不超过5分钟。   小故事3、老人与黑人小孩子   一天,几个白人小孩在公园里玩。这时,一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去,每人买了一个气球,兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后,一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁,用略带恳求的语气问道:“您能卖给我一个气球吗?”   “当然可以,”老人慈祥地打量了他一下,温和地说,“你想要什么颜色的?”   他鼓起勇气说:“我要一个黑色的。”   脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看这个黑人小孩,随即递给他一个黑色的气球。   他开心地接过气球,小手一松,气球在微风中冉冉升起。   老人一边看着上升的气球,一边用手轻轻地拍了拍他的后脑勺,说:“记住,气球能不能升起,不是因为它的颜色,

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