第五届河南课改先锋公益论m坛暨.doc

第五届河南课改先锋公益论坛暨“全程教研?生本课堂”观摩研讨会 走进新乡长垣，感受到的这个城市的现代化气息，整个新区的规划之气魄。走进新乡长垣一中初中部，首先感受的是，这个学校建设之美丽，楼宇的壮观，楼名的寓意深刻。学森楼的钱学森的榜样，翔宇楼取恩来同志的“为中华崛起而读书”，行知楼的践行陶行知先生的“知行合一”，树人园的七年级塑造之地，润之园的八年级奋发之所，成功园的九年级超越之家，松苑、柏苑、竹苑灌溉着男生的坚贞不屈、梅苑、兰苑、菊苑熏陶着女生的高洁傲岸；爱莲池的流水洗涤着学生们的高尚品质，不倦听陶冶着孩子们学习热情。 教师篇-------引导者 立足本位，做足引导 课堂教学的见证者 【全程教研】 顾名思义形成全过程的教学研究。 以师生共同参与的教案、课本、练习研究，分为编写教案、早教研、磨课、青蓝工程、阅读反思、沙龙论坛、班主任论坛、练兵台等7个环节。 该校在编写教案的做法是：在暑假、寒假两个假期内全员参与，准备阶段：一线教师以教研组为单位负责研读课程标准，把握教学主线；其次教师进行中招学科的考试，洞悉考试方向。 实施阶段：梳理教材、确定模块、分工负责、合作修改、统一评价等五个环节，紧密相扣。特别是合作修改环节，各科教师一起交流，浅谈自己负责教案内容的看法，并潜心交流，最终以教研组为单位形成本装成果，以留作统一评价环节骨干教师来做点评与更正。 而早教研是该校的特殊课改内容，在这个环节中，学校与学生形成这样的习惯：学生反馈前一天晚上自习预习的问题，主讲人说明本节课内容的讲课安排，其他老师参与并结合自己本班情况说明对本节课内容的修改，最后课代表制定好本节课的学习计划。 学生篇--------主体 以我为主，自主学习 课堂学习的践行者 【生本课堂】 显而易见建设以学生为本的课堂，在这个以学生为主体的课堂教育模式下，注重了---双层（知识水平、学习要求、学习效果）、四环(预习、交流、展示、反馈) 双层环节：课堂上学生的知识水平分为基础知识与探究知识，这就要求学生的基础知识水平达到的，探究性知识能够启发出数学思维；而效果反馈最终以学生知识水平提升、情感态度培养、教师教学相长为评价目标。 值此以双层四环为课堂模式的教学在长垣一中课堂上呈现。课型的安排也由双层模式分为“基础自清课、深层合作课、综合探究课”；每一种课型的安排也不经相同，其中基础课包含(自学(学案(自己反馈 深层合作(目标(探究( 查漏补缺 行政篇-------后勤处 立足岗位，做好服务 学习环境的坚守者 在长垣一中真实的呈现了行政人员做后勤人员的鲜明特色。一线教师早教研的时间，行政人员带领着学生组织（学生会、学习督察大队）负责班级的管理，在一日三餐的诵读时间，学生自觉站在指定位置进行诵读，行政人员组织政教处与团委负责纪律，等等 在长垣一中，学校领导沙龙活动，能够清晰的体现学校民主办学与科学管理的理念，学生的社团活动展示也突显了学生的全面发展的一面。难等可贵的学生的课间操所展现了精神风貌，积极、乐观、进取。 教育教学技能测试内容包括：自我介绍、说课、答辩三个环节。　　1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。　　2、说课。测试对象结合本人所撰写教案，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。主要是考察测试对象对课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。　　3、答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取3个题目，任选2题进行答辩。主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。　　4、时间要求。自我介绍、说课、答辩总时间不超过15分钟，其中，自我介绍不超过2分钟，说课不超过8分钟，答辩不超过5分钟。 　　小故事3、老人与黑人小孩子 　　一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗?” 　　“当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的?” 　　他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。” 　　脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看这个黑人小孩，随即递给他一个黑色的气球。 　　他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。 　　老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍他的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色，