加法的交换律和结合律2.doc

合经区小学数学优质课展示（锦绣站） 课题：运算律 执教人：周元 时间：2012年12月20日 运算律 教学内容 苏教版四年级上册P56-57例题及P58的“想想做做”。 ?教材简析加法的交换律和结合律是苏教版小学数学四年级上册中的内容。教材中采用了不完全归纳推理，安排了学生生活中最喜欢的活动项目跳绳和踢毽子，求参加活动的人数，然后让学生通过比较、讨论、观察、发现不同解法之间的共同特点，从而推导出加法交换律和加法结合律。教材有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性、合理的构建知识。同时也为学习简便计算作适当得渗透和铺垫。 1、经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2、在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点? ? 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点? ? 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。?教学过程一、导入…，你们知道在这些项目中它还蕴藏着一些数学知识喃。今天我们就一起来探究在体育项目中的数学知识。 二、探索加法交换律1学生观察例题情境图 ①要求参加跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？ 指名一学生回答，教师板书：28+17=45（人） ②还可怎么列式？板书：17+28=45（人）④观察式它们有什么相同点？又有什么是不同？（引导学生说出：加数相同，得数也一样，只不过是把加数的位置调换了一下）。你能照样子个这样的等式吗？从这些例子中，发现什么规律？，可以表示为：a+b=b+a两个数相加，交换加数的位置和不变这一规律叫做加法的交换律（板书：加法交换律）设计意图：本环节能紧密围绕并运用问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去感知规律，发现规律，并学会用字母表示。整个过程，学生在观察中感知，在探索中发现，培养了学生的抽象概括能力。三、探索加法结合律1、提出问题：参加活动的一共有多少人？①学生列式计算，②这两道算式结果相同，我们可把它写成等式?板书：（28+17）+23=28+（17+23）2.出示下面两组算式，观察并探索其中的规律。(30+10)+50○30+(10+50)? ???(27+23)+47○27+（23+47）讨论：①这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？②你从这些例子中可以发现什么规律？③如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？板书：（a+b）+c=a+（b+c）提问：3.小结：三个数连加，改变运算顺序，和不变。这就是加法结合律。（板书：加法结合律）? ?设计意图：学生在充分感知加法交换律的基础上，构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而概括出用字母表示的加法的结合律。四、巩固运用运算律1、做第58页“想想做做”第1题.说说题是根据什么运算定律。2、做“想想做做”第2题。学生在□里填上合适的数后，要让他们说说这样填应用了加法的哪条运算律。3、做“想想做做”第4题。①学生计算，并说说每组中两题的联系。②比较每组中的两题，哪一题计算起来更加简便。4、做“想想做做”第5题。设计意图 ：通过这几个层次的练习，为学生提供了具有价值的学习内容，开放了学生的思维空间，促进学生灵活地理解和掌握知识。五、总结全课这节课我们学习了加法的哪两个运算律？同学们能一起说说它们的具体内容吗？、……+10 。 七、 板书设计运算律加法交换律　　　　　　　? ?? ?? ?? 加法结合律28+17＝17+28　　　　　　　(28+17)+23＝28+(17+23)?a+b=b+a　　　　　　　　　　　　 (a+b)+c=a+(b+c)