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小学生给老师的评语 一级指标评价号 评价内容 备注 权重 参评对象 教学态度（15） 1 1.仪表、举止、言论符合教师身份； 2.上课不迟到、早退，不擅自离开课堂，不接打电话；按规定办理调、停课手续； 3.备课充分，教案齐全； 4.对学生评价公正，与学生平等相处，虚心听取学生意见，重视师生交流 　 0.15 学生 教学内容（25） 2 1.概念、理论阐述准确、清楚、严密； 2.难点、关键点的阐述准确，重点突出，思路清晰； 3.教学内容充实、深广度适宜； 4.讲授内容娴熟、深入浅出； 5.密切联系实际、举例贴切新颖且比例适度； 6.联系学术发展动态,将学科最新成果引进课堂 　 0.25 学生 教学方法（20） 3 1.开课之初宣布课程考核及评价方法；2.有板书，板书工整；3.教学各环节和谐、条理清楚、逻辑性强、时间安排合理；4.语言流畅；讲授富有感染力，能够激发学生兴趣；5.发挥学生主体作用 　 0.2 学生 教学效果（30） 4 1.课堂秩序良好，学生听课率高，无迟到、早退； 2.通过学习，学生的主要疑难问题解决情况； 3.通过学习，学生对教学内容的掌握程度； 4.通过学习，学生分析、解决问题能力提高程度； 5.通过学习，学生分析、解决问题能力提高程度； 6.课程对实践的指导意义 　 0.3 学生 课后（10） 5 1.布置和批改作业情况； 2.辅导、答疑情况 　 0.1 学生 ? ? 以上是小编为大家整理好的范文，希望大家喜欢 更多小学生给老师的评语相关文章推荐： 1.小学生评语大全 2.评语集锦(小学生) 3.小学生毕业鉴定评语 4.考试后家长的评语精选 5.一年级小学生评语 6.小学生家 长评语大全 7.老师对大学生的评语 8.小学生作 文评语大全 9.最新小学班主任期末评语 10.小学生期末评语 引用论文注释和参考文献格式 　　注释和参考文献格式[1] 　　2.1注释 Citations 　　2.1.1夹注 In-text Citations 　　转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况： 　　1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：页码 　　例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), … 　　2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名，出版年份：页码 　　例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3). 　　3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：引文页码 　　例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation. 　　According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕 　　4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 　　格式：作者姓名 出版年份：引文页码 　　例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136). 　　5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 　　格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码) 　　例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…; 　　6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码 　　例：It has been found that thes