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每一个人皆英雄 有一个梦，由我启动，萍水相逢，都不平庸 ，每一个人，都是英雄。 ---题记 每次作文，我们都期待文质兼美、富有个性，具有创意表达的锦绣文章涌现，可事与愿违，在大多数情况下，很少有让老师们眼前一亮，叹为观止的文章出现。于是乎，很多老师便感觉教育的夜空，漆黑一片。失望、烦闷、愁苦顿时萦绕脑际。如何提高为激起学生的写作兴趣这和写作能力呢？在作文教学中如何批阅、讲评呢？ 在父母教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就是教孩子学说话、学走路。父母教孩子学说话的奥秘在于承认差异。父母在教孩子学走路时的教育宝藏是允许失败。承认差异、允许失败；在心里坚信孩子“行”。正是这不掺一点水份的坚信让孩子们走向了成功。 周弘老师说过的：农民种庄稼，收成的好坏，不是庄稼本身的原因，而是要看自己是如何对待它。是呀，孩子的作文水平良莠不齐是正常现象，关键是我们如何对待？ 马斯洛”需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一种高级需求。孩子无形生命的需求得到满足，其结果可激发潜力。 在批阅作文、讲评作文时我们应该做到： （一）用赏识的感情去体悟 一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但“尽有所短，寸有所长”，我们注意发现每篇作文中的“珍珠”和“贝壳”。从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。当然，由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分。但作为教师要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识（鼓励）性原则去点拨，启发他们克服和改进。 （二）用赏识的符号去圈点 赏识符号是一连串圆圈。如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便要慷慨地画上一连串红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是欣然自喜：“这处写得果然精辟，我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！” （三）用赏识的语言去评改 利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“细节描写传神”“人物写活了！”等等。当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，要尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，不板着脸孔加以指责。 （四）用赏识的分数去定位 50分的作文是语文试卷的半壁江山，学生对作文分数的关注程度不亚于对总分的关注。给分时不妨采取减法赏识法。肯定优点给高分，提出希冀减分。如：语言优美43分—书写5分；构思巧妙42分—错别字3分；立意新颖46分—条理6分；这样让每个学生不仅树立了写作的自信心，而且明白晓畅的知道了自己的优点和提高作文成绩的切入点。 （五）用赏识的讲评激励 圈点评改完了作文，只是成功了一半。但如何作用到学生身上，作文讲评就更为重要。?当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方法。在作文讲评中有意识地利用和激发学生的好胜竞争心理，力争发掘每一个闪光点，表扬到每一个上进求知的同学，辐射到班内全部同学。一串长长的悦耳的的表扬声在教室飘扬，会激励每位莘莘学子。我们可以设立：最佳题目奖、条理清晰奖、最具文采奖、最佳构思奖、博学多才奖等。 至此，同学们不仅对这次作文在命题、构想、立意上从懵懂无知到了运筹帷幄，而且个个厉兵秣马，跃跃欲试，准备再次握笔，酣畅淋漓的展现自己的绝代才华。 （六）用发表的形式期待 有梦想，就有动力，就有未来。于是，我们可以乘胜要求大家，再写佳作准备参赛。这是一种高层次的赏识，对学生更具诱惑力。参赛发表，谁不希望自己的作品能发表呢？ 首先，我们可以在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏，优秀作文刊发表在这个专栏中。其次，精心的将作文训练拼装成一本作文集。最后，想办法给学生提供在报刊杂志上发表作品的机会，这样大大激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。及时推荐优秀作文给各种报刊发表，这是最高级的发表赏识。 赏识，它所给予以人的是信心，是力量，是希望，一个有信心的人，一个能看到希望的人，他的生活就过得有阳光，过得很充实。赏识，能够化腐朽为神奇，化渺小为伟大。 有一个梦，由我启动，把汗水融化成满脸笑容。 海阔天空，我是阵风，把旗帜飞扬到南北西东。 萍水相逢，都不平庸，每一个人，都是英雄。 “六心”服