2014分支结构教学设计.docVIP

《分支结构——If语句》教学设计 三亚市崖城中学 符昌玲 一、学习内容分析 本节课学习内容是海南省教育研究培训院编写的九年级信息技术上册第二章第二节课内容。本节课在本章程序设计学习过程中起到一个承前启后的作用，“前”是对顺序结构运用的深化认识，“后”是为学习循环语句做铺垫，因此，本课教案设计的目的以强化学生了解程序流程图的表示方法，体验分支结构解决问题的过程，本节课通过范例“成绩评价程序设计”让学生了解流程图的基本图形及功能，If语句的使用方法。 二、学习者分析 本课的教学对象是九年级学生，九年级VB程序的窗体设计、代码编写与运行方法。 三、教学目标分析 1、知识目标：理解流程图的基本图形及表示方法，掌握程序的分支结构语句格式及编程思路。 2、能力目标：通过观察、实践，领悟流程图在程序设计中的作用，以教师引导、学生积极思考分析问题、实践验证问题的方式，进而领悟程序结构的特点。 3、情感目标：初步学会从一些生动有趣的问题出发，沿着分析问题、设计发现问题、思考问题和解决问题的习惯分析缺陷，鼓励创新，培养学生学生程序设计的基本思想和动手的操作能力。 四、教学重、难点分析 教学重点：理解流程图的表示方法，掌握分支结构语句格式。 教学难点：掌握If语句的设计方法，体会分支结构解决问题的过程。 设计思想：尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的情景学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。 五、教学方法 本课采用的教学方法是讲练结合任务驱动法。通过教师设置的任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合各种知识，以任务驱动的方式发展能力使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生。VB程序窗体设计、代码编写与运行方法，激励学生通过VB语言编写一些简单的程序，解决生活学习中的问题。 （二）讲练结合，实践运用 任务一：成绩评价系统界面设计 让学生自由结组、交流、回忆前面所学习的VB工作界面。（请一操作熟练的学生演示设计程序界面） 在完成界面设计的基础上，接着我边讲解边演示对选择窗体上各个对象的属性进行设置，对象属性的设置之后的窗体外观界面如图2所示。 设计意图：这一环节的教学主要采用讲解、演示及自主合作的学习方式，既可以让学生复习前面所学的知识点，又能独立完成自己的界面设计，培养了学生自主学习的习惯及合作精神，同时也培养学生的实际操作能力。 任务二：编写程序代码 学生展示出自己的界面设计，在“Command1”的“Click”事件下输入程序代码时，进而提出问题，如何对输入的任何数据Private Sub Command1_Click() Label2.Caption = 不合格 a = Val(Text1.Text) If a = 60 Then Label2.Caption = 合格 End Sub 格式二：块结构 IF条件 Then VB语句（块）1 Else VB语句（块）2 End IF 功能：当条件成立时执行Then后面的语句（块）1 ，当条件不成立时执行后面的语句（块）2。 程序代码：Private Sub Command1_Click() a = Val(Text1.Text) If a = 60 Then Label2.Caption = 合格 Else Label2.Caption = 不合格 End If End Sub 设计意图：这一环节的学习主要向学生介绍分支结构的格式及流程图的表示方法，因此教师通过讲解——演示，并调试程序，VB中的实现，初步了解现实问题——程序化的设计思想及流程图的表示方法，突破教学的重点难点。 （三）观摩协作，归纳总结 在这个环节里，我请已经完成程序设计的同学大胆地走出自己的座位去看看其他同学的作业，互相看一看，评一评，如果你觉得谁的程序设计比自己做得好，也可以虚心向他讨教讨教。 最后，展示程序设计并交流学习心得：这节课你学得快乐吗？你最感兴趣的是什么？ 设计意图：在教法上用“观摩--总结理论”方式，让学生学会求知，动眼观察、欣赏、评析；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。 七、教学反思 本节课，我设计的任务与学生的成绩有关，容易激起学生很大的关注。随着任务的深入，学习目标得到很好的落实，力争以学习目标为起点，又以学习目标为归宿。学习过程中要时刻关注学生的进展及出现的问题，对于学生的点滴进步给与及时的肯定，不能因为最终结果出错，就全盘否定；对于出现的问题，也是一种动态生成的教学资源，应善于捕捉，适时提出，引导学生分析并解决，实现“问题从学生中来，最终回到学生