2014分数的初步认识.docVIP

《分数的初步认识》微课程设计方案 作者信息 姓??? 名 曹兆云 联系电话 所教学科 小学数学 所教学段 小学 电子邮件 496565703 单位名称 潍坊市潍城区和平路小学 ? 微课程信息 主题名称 《分数的初步认识》微课程 选题意图 大家都知道，认识分数很难，学生的表达会跟不上，那我们是不是不要强求一步到位，不要希望一蹴而就，可以允许学生模糊表达？一个很珍贵的玩具，一下子就让学生怕了，不想玩了，那是不是教育最大的失败？在美国，很多生活中的数都用分数来表达，而我们的生活，却很少看到用分数表达，那么，我们能帮助学生在生活中看到分数吗？我们如何在教学中让学生觉得分数真好玩呢？为此我选择这个课题来研究。 内容来源 青岛版小学数学三年级上册教学内容 适用对象 小学数学三年级 教学目标 1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一和几分之几，认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一和几分之几这样的简单分数。 2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，培养数学思考与语言表达能力，获得积极的情感体验。 3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 ? 教学用途 √课前预习? □课中讲解或活动?√课后辅导?? □其他 在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 知识类型 √理论讲授型?? □推理演算型?? □技能训练型? √实验操作型 □答疑解惑型?? √情感感悟型?? □其他 制作方式(可多选) □拍摄?? √录屏?? √演示文稿?? □动画?? □其他 预计时间 10分钟左右 ? 微课程设计 教学过程 ? 设计意图 ? ? 一、引出分数 1.分一个苹果，引出“一半”。? 2、如果让你分，你打算怎样平均分？ 3、苹果的“一半”在哪里？?? 4、你怎么知道是“一半”的？ 白板演示：两部分一样大。表示平均分的苹果。 共同小结：只要把一个苹果平均分成两份，每一份都是这苹果的一半。 5、发挥想象，创造符号表示“一半”。 6、符号总结。 表示一半的符号有很多，在数学上，一半习惯用1/2来表示。 揭示课题：分数的初步认识 这一环节主要是让学生初步建立二分之一的概念和表象。引导学生抓住本质，进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”随后又进一步迁移联想五分之一、六分之一、七分之一、八分之一、……在潜移默化中将学生的思维引向深入，培养学生的抽象思维能力。同时发挥学生的想象，鼓励大胆创造，让学生在积极的思考与尝试中经历数学的符号化的过程，同时让学生感受到数学符号的简捷性。 ? 二、动手操作，探究新知 操作学具，认识分数1/2???????????????? 1、动手操作一：折出长方形纸片的1/2，再用斜线把它的1/2表示出来。 2、集体交流： 展示设计：几种折法： A、横折??? B、竖折?? C、对角线折 3、交流:白板展示三种不同折法. 问题设计：三种折法各不相同，为什么折出的部分都能表示1/2呢? ?4、发挥想象，创造几分之一。 问题设计：除了1/2和1/3外，你还能想象出其他的几分之一吗？ 5、动手操作二：选择自己喜欢的图形，动手折一折，创造出一个新的几分之一，画斜线表示出来。 6、展示交流。 ?考考你！ 你能写出涂色部分所表示的分数吗？ 问题设计：不同的图形能表示出相同的分数？ 相同的图形能表示出不同的分数？ ? ? 通过不同方法折长方形纸片的1/2，,让生动手折一折，问题迎刃而解。课堂中我们教学生不要局限于思维。学生在此基础上传造出了其他的几分之一。 7、继续创造几分之几。 若在几分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份……5份，能创造出一个新的分数吗？ 8、白板展示，相互交流。 ? 这个环节主要让学生自主创造并认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。让学生在动手，动脑、动口的过程中，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。 设计亮点： 本节课的最大亮点是很多问题都是学生通过自己动手操作，发现的新知识，比老师的直接灌输要好很多，自己动手操作，用自己的方式去学习。 ? ???????《分数的初步认识》微课程学习任务单 一、学习目标 1.???? 经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步激发学习数学的