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人教版一年级下册第三单元第一课时 《分类与整理》教学设计 教学目标： 知识与技能： ? ? 使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 过程与方法： ? 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 情感与态度： 使学生能够对数据进行简单的分析。 教学重点、难点 重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。 难点：会用不同的标准进行分类。 教具学具：课件 教学方法： 教法：引导探索法 学法：自主探索法与合作交流法 教学设计： 一、 PPT:首先教师在课件上出示了两个书柜，让同学们观察、问“你们更愿意在哪个书柜借书，问什么？”。 师：分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便。这节课我们就一起来研究分类与整理。 板书：分类与整理 PPT：出示同学去游乐园的情境，有同学提出“有这么多的气球，可以怎样分类呢？”引发学生去思考、探索。 二、讲授新知识 PPT：课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形状不一。 师：可以怎样进行分类呢？同桌讨论。 生：按形状分类。 生：按颜色分。 1、按形状分类 师：把不同形状的气球分一分，可以分成哪几类？ 生：三类，长长的、圆形的、心形的 师：数一数各类气球的个数并用自己的方法记录。 生：动手操作。 师：当学生整理完毕，教师可以展示几位学生的作品。 PPT：出示书上是如何进行分类的。对学生进行启发。 师：你们最喜欢哪一种方法，为什么？ 介绍这种统计图叫象形统计图。 师：观察统计结果说一说哪种气球最多，哪种气球最少？ 生：圆形气球最多，长形气球最少。 小结：对同一事物进行分类，分类标准相同，虽然表示结果的方法不同但是分类结果相同。 按颜色分类 师：刚才我们讨论出除了按形状分以外还可以按颜色进行分类，现在同学们自己动手分一分并把结果表示出来。 生：动手操作 师：下去巡视，帮助有困难的同学。检查学生学习情况。 师：请同学进行作业展示，并进行讲解。 师：从这个象形统计图中你知道了什么？ 生：红色气球有3个、黄色气球有6个、绿色气球有3个。 师：对比两种分类方法你知道了什么？ 生：分类标准不同，分类结果也不同。 小结：同样的物品，按照形状、颜色等不同的标准分类，分类结果不同。 三：应用新知，解决问题 2.完成书本29页的第2题，通过分一分，涂一涂，填一填。体会分类的过程。 四、课堂总结 学习了这节课，你们有什么收获呢？ 五、作业布置 1.P.29第一题、P.30第三题 六、板书设计 分类与整理 《分类与整理》的教学反思 不足之处有： 课前导入是通过对比两个书柜的情境，让学生初步感知分类的现象并导入标题，但是在教学中，我没有把握好，使得标题板书过于突然并没发挥好导入的作用。因为我没有引导学生对于气球的颜色、形状进行观察。导致很多学生不能进行正确分类 在讲授新课中，我的引导性语言引导性不强没有达到我的期望。在整个教学中由于教学常规没有做好，导致后排学生没有进入学习状态，在提问时显得有些冷场。由于对课件的依赖导致学生的动手能力较少，使学生失去了学习兴趣。如果下一次的话，我会在课件使用的基础上制作一些学具，让学生亲自动手并到黑板上进行分类。多培养学生的语言表达能力。 以上是我在这次课中的不足之处，希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。争取上好平常的每一节课，也为下一节的汇报课做好准备。 《分类与整理》的说课稿 说教材 说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第三单元第一课时《分类与整理》。分类思想是一种基本的数学思想。在生活中分类思维有着广泛的运用。 二、学情分析 一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，分类对于学生来说较抽象，但学生在生活中已有一定的分类思想，学生大部分都能根据事物的颜色、形状等进行分类。个别能根据事物的功能分类。对于单一分类标准学生较容易接受。 教学目标 依据《数学课程标准》及对教材的分析，我将本课的教学目标定为： 知识与技能：使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 过程与方法：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类的结果。 情感与态度：使学生能够对数据进行简单的分析。 教学重、难点 根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下： 重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。 难点：会用不同的标准进行分类。 通过提问、分一分、画一画等环节突破本课