北师大版小学数学四年级上册第七单元教学设计.doc

第七单元 生活中的负数 单元目标： 1、了解日常生活中的负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题;能认读写负数，体会引入负数的必要性。 2、知道0既不是正数，也不是负数，进一步发展对0的认识，了解整数的意义。 3、会用正负数表示日常生活中的相反意义的量，感受数学与现实生活的密切联系。 单元学习内容： 正数和负数的意义；用正负数表示相反意义的量；对0的再认识。 单元教材分析： 依据《标准》的要求，本单元学习的负数主要是学生生活中一些觉的负数，并且只要求学生会运用负数进行简单的表示。 本单元教材中安排的主要内容是两个方面：一是，从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是，了解一些生活中觉负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。 1、在数据的收集过程，认识和理解负数的意义。每天天气温度的变化情况是与日常生活有着紧密联系的，可以从电视、广播的节目中了解，也可以从报刊等各种途径了解天气情况。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。 2、在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种不同的具有现实背景意义的相反意义的量的实例；要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。 评价建议： 本单元在评价时要注意两点：一是评价要把握好难度，按照教材的要求进行检测。如“正负数大小的比较”的内容，教材中是结合具体量如温度的比较进行的，没有出现抽象数之间的比较，所以在本学段不作要求。二是增加一些学生活动性评价的内容。如让学生收集一些日常生活中运用负数的数据，在评价时请学生写几个自己收集的数据，并说明它们的实际意义。这些材料需要学生自己到生活中去收集，自己理解每个数据的意义，它对学生理解正负数是委有意义的。对活动性的评价着重有两点：一是准确性，是否正确地说明了所收集的带负数的量的实际意义。二是多样性，即数据中的量是否多种多样，反映了生活中的多个方面，如-15元(表示支出15元)、(2±0.5)㎝(表示测量误差范围是上、下0.5㎝)、-1层(表示电梯到达楼层为地下一层)等。 课 题 温度----认识正负数 教 学 目 标 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。 3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 教 学 重 点 理解用正负数表示温度的实际意义。 会比较两个零下温度的高低。 教 学 难 点 理解负数的含义。 教 学 时 间 1课时 教 学 准 备 实物投影 教 学 过 程 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 （二次备课） 一、创设情景，引入新课 1．谈话激趣 师：同学们你们昨天收集了哪些城市的天气预报？哪位同学能汇报一下收集的方法及相关信息？ (方法：看电视看报纸上网等；相关信息：学生根据记录单汇报) 欣赏激励 师：你们的方法很好信息也很全面老师这里还有几位同学收集到的资料你们想看看吗？(课件出示教材84页上面的情境图)通过观察情境图你们发现了什么？ (学生发现零上的温度可以省略“零上”两个字零下的温度不能省略“零下”两个字) 揭题 师：用怎样的方法才能简单明了地表示这？这节课我们就来一起学习有关温度的知识(板书课题) 学生根据记录单汇报零上的温度可以省略“零上”两个字零下的温度不能省略“零下”两个字引入生活中的负数 (1)了解温度符号及某天北京的气温 ①温度用哪个符号来表示？读作什么？ (用℃表示读作摄氏度) 今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？ (今天北京的最高气温是5℃最低气温是零下2℃) (2)尝试表示零上温度与零下温度 ①请学生想办法表示北京的最高气温和最低气温(引导学生从用实物表示想到用文字表示再到用正负数表示) 学生汇报自己的表示方法 ③比一比哪种方法比较简便？ (用正负数表示比较简便) (3)小结 用文字和符号表示都是可以的因为用符号表示比较简便所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃用－2℃表示零下2℃ (4)完成对0℃”的认识 ①想一想零上温度与零下温度以谁为分界点？ (以0℃为分界点) 是表示没有温度吗？(不是) 师小结：0℃为