2014上好课是我们教师的基本要求.docxVIP

上好课是我们教师的基本要求，也是最高要求。什么样的课叫好课？怎样才能上好课？有没有一个好课的标准？不同学科、不同年级阶段、不同层次的学生上课又该怎样区别？如何去评价一堂课的优劣？我们不一定把每一节课都上得很完美。我们有理由去不断地追求完美。做老师的不仅要会上课，上好课，还要会评课，两者相互促进相辅相成。即使现在你还一直不满意自己的上课水平，也应该知道如何去欣赏和点评一节课，人家游泳教练也有是旱鸭子的，看得多了自然学得到一些东西。本期资料就专题研讨评课问题。一、评课评课是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对课堂表现的一些现象做出正确的解释。评课的本质是说服人的艺术评课的功能：1、促进学科教学质量的整体提高；2、带动学科教师科研水平的普遍提高；3、促进教师专业化水平的发展；4、促进学科素养的发展二、评课的形式1、个别面谈2、小组评议3、书面材料4、调查问卷5、陈述答辩三、评课的标准一级指标二级指标权重1．教学管理1.1教学理念1.2教学计划102．教学保障2.1教学人员2.2教学条件103．教学过程3.1教学常规3.2教学研究3.3教学评价3.4教学资源604．教学效果4.1课程达标4.2学业水平4.3充分发展201.1教学理念：①体现《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中学科课程标准（实验）》要求。②实施素质教育，体现创新教育，具备先进的教学理念。③倡导启发式教学、探究性学习、“问题导学法”等多种教学方式，掌握一定的教学策略。④面向全体学生。⑤重视学生实践能力培养和个性特长发展。 3.1教学常规：①学科组和年级组备课制度完善，有固定的交流和研讨时间；全体教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教法和学法；教师在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，形成了自己的个性和特色。②教学内容严谨、科学、适度，注意联系学生生活和社会实际；“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”；教师充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。③学生有自主学习的时间，有独立思考的能力；学生参与探究性学习的过程，在回答问题、讨论、表演等学习过程中，能主动提出问题，并有独到的见解；生生之间、师生之间交互活动充分，合作学习有实效，没有满堂灌现象。④运用现代教育技术，制作各种教学课件；教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。⑤教学方式和学习方式不断优化，教学方法灵活得当；运用启发式教学，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。⑥教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。⑦教师教学思路清晰，面向全体学生，因材施教，兼顾个体差异；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。⑧教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导，教师培养学生的学习习惯和自学能力；教师培养学生学习、认识和探究的能力； ⑨教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一；教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感，教学环境良好，师生关系和谐。⑩精心设计作业内容，丰富作业形式，合理布置作业，学生负担合理，学校对作业评改有具体的管理制度。 四、怎样评课（一）评课忌讳的问题1、只（多）陈述不（少）评析：客观记录课的各个环节。2、不痛不痒，随便说两句：把在学校工作中的“谦虚”带到评课中，“口水话”多，学术语言不强。3、抓不住关键，缺乏实质性内容。4、面面俱到，不分主次。5、只想做个好人：只说好话，对课需要改进的地方只字不提。6、一棍子打死：“好的就不说了，这课失败在……” 7、不知所云：评学生思维方面一不小心扯到教学媒体的运用。8、追赶时髦：“信息技术与课程整合、建构主义、最近发展区……”，罗列时髦术言，点不出课与术语间实质性的联系。（二）评课应坚持的原则1、实话实说原则。避免空话、套话。“……体现了新课标的精神，调动了学生的主体性参与，注重师生的互动，达到了预设的教学目标………”放在任何学科、任何一节课都可以。避免刻意显示理论水平的高深。对课的改进建议诸多“应该这样，应该那样”，而又严重脱离教学资源等等的实际，给人“你说得太好了，可是我根本做不到”的感觉，或被评者忍不住说“你来上给我看看”。2、“心理零距离”原则。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考试问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中，在充满“轻松”的心理状态下感觉到你的善意，容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学，有助于教师教学水准的提高。 课评得再好，执教者心理抗拒，不接