2015学科德育讲座.pptVIP

本讲座分四部分 学科德育的地位、作用 学科德育的特点 学科德育的原则 学科德育的管理 情感、态度、价值观 新一轮课程改革将立足点真正从传递知识调整到促进人的全面发展，强调实现价值观教育目标，强调积极情感体验和正确态度的践行。 课改为解决以往学校教育中存在的智德分离、知情分离、道德与生活相分离等二元现象提供了一个实践平台。 一、情感 个人对客观事物的内心体验，也包括个人对自我和他人的内心体验。 二、态度 个人对客观事物所持的立场和行为方式。 立场因认知和情感所决定；行为方式因立场和性 格所决定。 三、价值观 价值观：是在价值观念基础上生成的，是人们对各种价值观念的积淀、筛选、浓缩和经验的反复证明，就产生了一种基本的立场、态度，形成更加稳定的价值评价、价值目标和价值追求的倾向。 态度 二、寓德特点 1、分科性 学科教学具有分解性特点，学科德育也需要分解。纵向按学科分解德育内容，横向按学段分解德育层次。分科寓德，化整为零。教材里有什么就寓什么。 三、寓德原则 1、方向性原则 我国的社会制度决定了我国学校德育的性质、目标、思想内容，也就决定了培养人的社会主义方向。 2、渗透性原则 熏陶感染、潜移默化、春风化雨、点到即止。挖得准，溶得不露痕迹。 教师站在讲台旁，如果同农民蹲在田埂上。您是教育田野上的耕耘者、播种者、管理者、守望者，心里充满着希望。一届一届的学生就是您收获的庄稼。所不同的是，农民有农具，您是以自己人格人品学识作为工具从事劳作的。您职业的金秋是在五十岁之后，您将从那些学生身上，幸福地看到您课堂教学的痕迹。 四、寓德管理 1、树立全员德育意识 组建全学科 寓德队伍 2、年级组教研组互动互补 吃透学 生吃透教材 3、共同完成新教材寓德纲要，全学 科全学段形成整体网络 4、开展寓德的教学研究活动。观摩课、研讨课、自荐课、推门课，常年此起彼伏。提倡经常化、日常化，摒弃运动化、 表演化、讲求实效。 5、鼓励、组织教师撰写寓德论文，支持教师逐年完善丰富寓德纲要。 6、校长必须挂帅，寓德应当成为评价教师硬指标。 讲座重点归纳 1.德育不仅是班主任的工作,也是各科教师的工作,建立全员德育观。 2.学科德育贯穿小学,中学所有年级,建立全程德育观。 3.德育不仅在文科有,理科也有,实践课程也有,建立学科德育观。 4.德育内容不仅有爱国主义,还有政治、思想、品德、法纪、心理等，建立德育五要素观。 5.学科德育擅长道德认知的传承和道德情感的体验,而道德行为的养成和巩固有待于在社会、家庭环境的延续、拓展中逐步形成。 6.寓德方法不仅有渗透,还有灌输、暗示、类比、举例、熏陶、知理、共情、践行、自省、顿悟、内化、外化等供老师选择使用。 7.德育在学科教学中,不仅可以比喻为盐,也可以比喻为牛肉干、春雨、倾盆大雨等。 8.教学过程诸环节都有德育,德育无处不在。 9.德育目标德实现：认知、辩理、共情、导行、养成。 10.学科德育德实施必须是校长、主任、年级组、教研组、教师、学生、家长合力的结果。 思考题 您在熟悉教材备课时,很自觉设定德育目标吗? 您的教案设计中,具体写出了“寓德点”吗？ 您的教学过程中，选择了什么教学环节实现德育目标？采用方法是什么？灌输、暗示、类比、渗透、列举、熏陶、知理、共情、践行、自省、顿悟、内化、外化------ 下学期，您准备一节学科德育“自荐课”和同行分享吗？ 附：闵乐夫先生简介 家庭教育专家， 中国家庭教育学会理事， 北京家庭教育研究会副会长， 青春期教育专家， 北京性健康教育研究会副会长 北京教育科学研究院家庭教育 研究与指导中心主任， 教育部重点课题“跟踪指导家庭教育实验研究”总课题副组长； 曾被邀请到各地授课1000多场，听众10万余人。 联系方法：(010 谢谢！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 闵乐夫 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Cl