2014华东师大直角三角形全等判定教案.docVIP

§19.2 斜边、直角边判定方法 成都石室联合中学 罗 锋 教学目标 1、通过探究性教学，营造民主和谐的课堂气氛，初步学会科学研究的思维方法； 2、通过“ＨＬ”公理的得出和对“直角三角形全等判定方法”的总结，提高观察、分析、归纳和概括能力。 1、能说出“斜边、直角边”公理。 2、ＨＬ”公理证明两个直角三角形教学重难点 重点是难点是学生预习、圆规、三角板、剪刀、纸二、复习导入 Q1.判定如此两个一般三角形全等，你目前有哪些判定方法？ （SAS，ASA，AAS，SSS） Q2.这些判定条件的共同点： （个数： ，至少要有 ）Q3.前面学习的所有判定方法的探索流程是怎样的？ Q4. 判断：如图具有下列条件的Rt△ABC与Rt△A′B′C′（其中∠C＝∠C′＝Rt∠）是否全等，在（　）里填写理由； 如果不全等，在（　）里打“×”： AC＝A′C′,∠A＝A′ （） AC＝A′C′，BC＝B′C　（　） AB＝A′B′，AB＝A′B′　（　） ∠A＝∠A′，∠B＝∠B′（　） AC＝A′C′，AB＝A′B′　（　） 三、新课研究 （一）引导探究，得出结论 １. 教师演示提问 （接着教师提问，学生观察思考并回答。） Q1.得到两个什么三角形？ Q2.这两个三角形有什么元素对应相等呢？ Q3.现在我把这两个直角三角形按对应