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幼儿空间和几何形体概念的教育 空间知觉： 在认知心理学家看来，包含着广泛的含义已经很多具体的能力。例如霍夫提出了7项空间知觉能力： 手眼协调能力。例如连点成图，在迷宫中顺着路径描绘路线，描绘图形的外缘或给一个部分着色，仿立体图形堆积木等能力。 图形—背景知觉能力，即从背景中分辨前景的能力。 知觉恒常能力，例如，辨认相似和全等的图形，依大小排列图形的能力。 空间位置知觉能力，即认识空间中物体和自己的方位关系（上下，前后，左右），以及图形的移位、倒转、翻转的能力。 空间关系知觉能力，即认识空间物体的彼此方位关系的能力。（以客体为中心的方位关系） 视觉分辨能力，即指认物体间相似或相异的能力。（找碴） 视觉记忆能力，即回忆已不在视线内的物体的能力。 空间知觉不仅包括传统认为的对方向定位的知觉，对距离的知觉（物体位置的远近判断），对图形辨认的知觉等，还包括平面图形和立体图形深入一步的有关图形之间的关系和图形变化结果的洞察和直觉。 运动觉和视觉在空间知觉形成发展中起着特殊的作用。例如，行走动作对距离知觉有重大影响，手的触摸觉对估计形状大小等也起着很大的作用。 几何形体（平面图形与立体图形） 抽取物体的形状、大小，略去物体的其他特征，这样的物体就称几何形体。几何形体是人们用来确定物体形状、大小的标准形式，它概括地反映着物体的最一般形态。 幼儿感知几何形体的特点： 儿童在生活中积累对物体形状认识的