第七十六中学九年级语文上册《9故乡教案 新人教版》教案 新人教版.docVIP

辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《9故乡教案 新人教版》教案 新人教版 回忆进入初中以来我们曾学过的鲁迅的作品（《从百草园到三味书屋》散文、出处《朝花夕拾》、《社戏》短篇小说、出处《呐喊》、《一件小事》短篇小说、出处《呐喊》），其中《一件小事》这篇小说是用第一人称写的并且运用了对比的表现手法，今天我们所要学习的同样是一篇用第一人称写的运用了对比手法的鲁迅小说。（板书课题、作者）二、简介小说创作背景 鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。 小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。 三、检查生字词预习情况（书前预习提示加投影补充）瓦楞　　歇息　　胯下　　祭祀（葵）　　毡帽　　明晃晃　　秕谷 缚住　　鹁鸪　　薄嘴唇　　寒噤　　打拱　　折本　　潺潺 四、学生快速默读课文，思考１、“我”回故乡见到了哪些人？ ２、课文突出刻画了哪个人物？３、课文写了一个什么样的故事？（学会复述主要故事情节）４、叙事线索是什么？５、其情节是如何安排的？划分情节结构的依据是什么？明确：１、母亲、宏儿、杨二嫂、闰土、水生；２、闰土；３、两处插叙（“我”回忆与闰土幼时的交往、杨二嫂说闰土偷埋碗碟一事）；４、“我”回故乡的活动（见闻感受）为线索；５、回故乡──在故乡──离故乡；划分情节结构的依据是时间的推移和地点的转换。六、划分段落层次（一）（１～５）段回故乡；写“我”渐近故乡时的悲凉心境和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。（二）（６～７７）段在故乡；叙述“我”在故乡的见闻感受，通过“我”接触的两个人物的巨大变化，反映农村的凋敝和农民的极度贫困、人与人之间关系的冷漠、隔膜。 这部分按时间顺序又可分为４层：（６～８）段写“我”到家的情景；（９～３３）段写“我”回忆与少年闰土的友谊；（３４～５２）写乡镇小市民杨二嫂；（５３～７７）按着重刻画了与中年闰土见面的情形，表现闰土２０年来的巨大变化。 （三）（７８～８８）段离故乡；写“我”离故乡时的心情、感触，表达了“我”对新生活的追求。七、课堂小结：要了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。 八、布置作业１、字词掌握。２、找出文中对闰土和杨二嫂进行描写的语段，前后进行比较阅读，完成书后练习二。３、读预习提示，思考其中§１最后一句话所提出的问题。 九、课后反思： 着重分析闰土形象的变化，分析杨二嫂形象的变化，理解塑造人物形象对表达主题的作用。一、导入（检查上一节课掌握情况） 同学们，在上一节课，我们理清了小说《故乡》的情节结构，明确了贯穿全文的一条线索。课文是以什么为线索的？（“我”回故乡的活动：见闻感受）在这见闻和感受中，作者着力刻画的人物是谁？（闰土）除了刻画闰土以外，还刻画了哪一个有较大变化的人物？（杨二嫂）这两个人物各发生了怎样的变化？他们分别具有什么样的性格特点？鲁迅为什么要选择刻画这两个人物形象呢？这一连串的问题，正是我们这一节课要一一解决的。 二、分析人物形象１、闰土形象：⑴　通过填写表格分析闰土形象的变化： 　 变化 少年闰土 特点 中年闰土 特点 外貌 　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，双手红活圆实。 健壮可爱 　　脸色灰黄，皱纹很深，眼睛红肿，戴破毡帽，穿极薄棉衣，手又粗又笨且开裂。 衰老饱经风霜 动作语态 　　手捏钢叉，尽力刺猹；说话脱口而出，滔滔不绝。 勇敢、机灵、活泼、见多识广 　　浑身瑟索；神情欢喜、凄凉；只是摇头，默默吸烟，说话断续。 苦不堪言迟钝麻木像木偶人 对“我”的态度 　　只是不怕“我”；不到半日，便熟识了；称呼“我”为迅哥儿；邀“我”去作客；分手时，哭着不肯出门；后来又托父亲带来贝壳、鸟毛。 友好热情纯朴与“我”建立了纯真的友情 　　恭敬，称呼“我”为老爷，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”、不成“规矩”。 被封建礼教牢牢束缚 对生活的态度 　　热爱生活，农村生活知识丰富。 无忧