小学数学《表面积的变化》教案.docVIP

《表面积的变化》 教学内容：五年级第二学期（试验本）第60、61页《表面积的变化》 教材分析： 本课是上海市九年义务教育小学数学第十册第四单元中《表面积的变化》的例1和例2，属于图形与几何的内容。本节课的知识与学生的生活实际有着紧密的联系，教材力图引导学生通过动手操作、观察、比较、归纳等活动来发现将若干个相同的正方体叠放后表面积变化的规律，在关注知识获得的同时，更是关注学生生的能力的培养和空间思维能力的训练，为后续的空间几何知识的学习打下基础。 学情分析：五年级的学生已经了解了长方体、正方体的特征以及长方体和正方体的表面积的相关知识。对于空间几何知识的学习有了一定的生活经验，具有初步的空间思维想像能力。在平时的学习和能力的培养中，本班级的学生具有了初步的观察比较、分析归纳的能力，为本节课的学习打下了基础。 教学目标： 1.利用表面积等有关知识，探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，理解拼缝与拼缝面之间的关系。 2.通过填表观察、分析比较、找寻规律，以及规律的运用体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3.通过学生主动参与学习的过程，以及对学习成果的积极评价，获得积极的情感体验。 教学重点：探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律。 教学难点：总结归纳表面积的变化规律。 教具准备：课件 学具准备：正方体 教学过程： 复习导入，引出新知 1.计算棱长1厘米正方体表面积和体积。 2.计算2个棱长1厘米正方体拼成长方体之后表面积和体积。 3.揭示课题（板书） 【设计意图：在复习旧知的过程中，设置具体的问题情境中，教师在师生互动的过程中，在多媒体中适时形成板书，形成一张隐形表格，引导学生观察比较发现问题】 二、自主探究，体验过程 1.探究拼缝与减少的面的个数之间关系。 提问：两个面重叠在一起后，发现了什么？ （板书：1个拼缝 减少2个面 ） 2.探究表面积变化规律 （1）合作填表。 （2）交流汇报。 正方体的 个数 2 3 4 5 拼接前 总共有几个面 拼缝个数 拼接后 减少几个面 拼接后 现有几个面 （3）发现规律。 拼缝的个数=正方体的个数-1 减少的面个数=拼缝的个数×2。 （4）验证规律。 （5）运用规律。 正方体的个数是n时表面积变化情况。 【设计说明：立足教材，探究表面积变化的本质是面的个数发生了变化，将教材中表格进行了变革，由计算拼前和拼后的表面积转化成求拼前和拼后的面的个数，以及减少的面和拼缝、正方体的个数之间的关系。学生通过合作交流、有序观察比较、验证归纳，能够透过现象看本质，在获得知识的过程中，建构知识结构，充分感受到表面积的变化规律，获得方法，体会到列表法的优势，同时渗透建模的数学思想和符号化的数学思想。】 内化新知，提升思维 想一想: 4个正方体饼干盒，可以怎样拼? 1. 小组合作。 2. 提出问题。 3. 发现规律。 4.验证规律。 【设计意图：多个正方体叠放之后，随着叠放的方法不同，表面积的变化也不同。学生通过生生互动，运用交互式电子白板进行拼摆演示，在师生互动的过程中，随机生成一张表格，学生可以借助表格再次观察，完善表面积的变化规律，建立完整的知识结构。运用交互式电子白板的直观演示，将空间图形直观化，便于学生的思考，利用课堂上互动生成的资源，能够更好的激发学生的学习兴趣。】 四、分享收获，评价发展 你能对今天的学习进行自我评价吗？ 【设计意图：通过师生互动，进行总结归纳。学生可以梳理知识，总结方法，体会数学思想。同时通过生生间的积极评价，可以增加学生的学习兴趣。】 五、作业布置，优化知识 想一想： 2个相同长方体饼干盒，怎样拼表面积最小？ 附板书设计： 表面积的变化 1条接缝 减少2个面 拼缝个数越多拼得的表面积就小 教学设计说明 数学学习不仅仅是一种数学知识的学习，更应该是方法、能力的体验与提高。对于本节课而言，在了解表面积变化的同时，借助知识学习这一载体，通过列表法来解决问题，提高学生的问题解决能力，这同样是本节课教学目标中非常重要的一个组成部分。教学中充分关注学生的能力的培养和数学思想方法的习得。 一、立足教材，注重数学思想方法的渗透。 立足教材，关注知识的本源，在教材的处理过程中做了一些适当的调整。首先，把书中表格里原来研究“面积的变化”转化为研究“面的个数的变化”。这样的变化，其实是出于数学建模思想的考虑，当学生对于面的个数的变化充分了解之后，当正方体的棱长发生变化，变成2厘米，等后，无非就是把它带入现有的数学模型当中进行运算，面积