小学班队与课堂管理论文.docVIP

. . 浅谈小学班级管理中的情感教育 杜晓曦 天津滨海新区馨桥园小学 浅谈小学班级管理中的情感教育 摘要：在目前的班级管理中，教师更偏重于对学生学习成绩、行为规范、道德准则等外在层面的关注，而对于学生情感方面的发展、心理的变化，以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面涉及较少。 作为小学低年级数学一线教师，通过对情感教育的研究，力求将情感教育加入到实际的班级管理中，能够将情感教育渗透在日常的数学教学中。从而能够重视学生的情感教育，增强学生的情感教育。 关键词：情感教育；班级管理；情感教学 一、情感教育的内涵 情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。 情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。 二、在小学班级管理中推行情感教育的意义 1、有利于开展学生的智力活动 教师的情感因素贯穿于整个教学过程中，教师富有表情的教学活动有助于学生形成内在的视觉形象，有利于学生感知教学内容。教师渗透于教学活动的情感往往是通过目光、手势等表情传递给学生的。教师的一举一动，声音的抑扬顿挫，都可以增强其言语的感染力，给学生留下鲜明的视觉形象，增强学生对教学内容的感知。教师富有情感的言语活动能激起学生的情绪体验，并使其记忆准确而持久。教学过程中教师积极良好的情绪状态，可创造出轻松愉快的教学情境，使学生反应的敏感性、思维的活跃性进一步提高，有利于学生举一反三，触类旁通；有利于学生展开理想的翅膀，徜徉在知识的殿堂中。 2、有利于学生适应社会的发展 新的小学课程标准指出：“小学教学应致力于学生素养的全面形成和发展。”这是小学教学的“出发点”和“落脚点”。而学生全面素养的形成和发展不仅包括学生对课本知识的直接掌握，还包括科学的学习方法，浓厚的学习兴趣，积极勤奋的学习态度、正确的情感态度和思维方式，以及正确的看待社会、看待人生的价值观等。一个受过良好情感教育的人，知道如何调节自己的情绪，出来人际关系时不会简单粗暴，知道面对不同的人，应该采取不同的交往方式。在突发事件面前也不会暴露出无知无措、极端自私和不可理喻，对自我和他人情感能够进行很好的调节。这样的学生踏上社会以后，就能很好的适应社会对人才多样化的需要，从中找到适合自己发展的道路。 3、有利于促进认知训练与情感培养的均衡 虽然认知与情感是小学教育内容的两个侧面，但从学生学习心理活动的规律来看，却是相互渗透、相互作用，是一个不可分割的整体。我们经常会看到这样的现象，学业失败并不是由于没有足够的智力或完成学习任务的潜能，而是因为他们不理解学习的意义，不愿意付出个人的努力，学习的动机和兴趣没有全班发挥出来，而不能出现的课业失败又逐渐夺去了原有的自信心，形成了学习中的恶性循环，以至最后失去对自己学业乃至命运的控制。因此，教师想要有效的帮助学生提高认知能力，在学业上得到应有的发展，首先必须从分析和评价学生的情感、态度、价值观入手，找出阻碍他们学习进步的情感因素，及时有效的纠正“认知训练与情感培养失衡”，积极地引导学生从情感方面去认知学习的重要性，激发学习动机和兴趣，重拾自信心。在情感培养的同时，认知训练水平也达到了新的高度。 三、小学低年级情感教育的目标和内容 由于本人自从工作以来一直担任小学低年级数学教学工作，对小学低年级学生较了解，因此就小学低年级的情感教育进行研究。 1、小学低年级情感教育目标 教师在日常的班级管理中，应该经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养他们积极的“ 自我接纳”态度，体验作为好孩子的快乐；感受同学情、老师爱、学校的温暖，培养爱集体、爱伙伴、爱老师和爱学校生活的情感。让学生感受到老师就像自己的家长一样，无时不刻都在关心着他们的成长。在家能深切地感受到父母爱、长辈情和家庭生活的温暖，培养爱父母、敬长辈爱家庭的情感。 2、小学低年级情感教育内容 一年级新生刚入学，他们的学习生