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社会主义市场经济条件下教师职业道德建设浅议 教育管理 本科 朱从峰 师德建设是教师队伍建设的一项基础工程，历来受到党和国家的高度重视。1991年，国家教委和中国教育工会制定和颁发了《中小学教师职业道德规范》，1997年，再次对《规范》作了修订，完善，使之指导当前师德建设的纲领性文件。随着经济体制和教育体制的改革的不断深化，师德建设的要求愈来愈高，并且遇到的许多新情况，新问题，亟待研究和解决。作为教师的我，从调查潜江的师德现状入手，对新形势下师德建设存在的主要问题及成因，师德规范的时代特征，师德建设的基本途径与方法，师德建设的评价与激励做了些探索。 一 教师职业道德的现状及成因 从潜江市1400多名教师的调查情况来看，目前，中小学教师职业道德状况总体情况是好的，绝大多数教师有较强的角色意识，能自觉遵守规范，在教书育人的事业中实现自己的价值，赢得了社会的尊敬，但社会主义市场经济对传统师德规范也提出了前所未有的的挑战。一是自主自由的择业观对敬业爱岗、热爱本职工作思想的挑战，导致教师的敬业精神滑坡，表现为缺乏事业心和终身从教的思想准备，没有树立起教书育人的理想和抱负，缺乏责任感，教育教学工作只求过的去，不求过得硬，得过且过，对待备教改辅这些工作常规，敷衍塞责，缺乏钻研的热情，满足于业务现状，二是价值取向的多元化，对无私奉献和蜡烛精神的挑战，导致拜金主义抬头，表现为盲目攀比的多，讲工作实际的少；物质利益至上，争待遇的多，讲服务和奉献的少；热衷于从事营利性的补课家教活动，甚至主要精力放在第二职业上。第三是追求个性解放对以身示范，为人师表的冲击，导致法纪观念淡薄。表现为名目繁多的收费，歧视差生，体罚或变相体罚学生的现象相当普遍，关爱学生不够造成厌学，辍学，流失；教师中打牌甚至赌博的现象不少，随意加重学生负担，影响学生身心健康；是非不辨，美丑不分，向学生灌输一些低级甚至有害的思想，毒害学生的心灵。四是素质教育对教师自身综合能力的检验，凸显出教师教育教学观念的陈旧。表现为墨守成规，知识结构老化，教育手段和方法落后，教学效果差，违背教学基本规律，和学生没有建立一种新型的民主的关系，不能调动学生学习的主动性、创造性。 产生上述问题的主要原因：一是市场经济大潮的冲击下，教师的职业价值取向发生了变化，加之教师队伍管理工作上为给与充分的正确引导，教师放松了道德自我修养，乃至人生观，价值观出了偏差，市场经济重视体现个人价值，打开了人们思想上的禁锢，君子言道而不言利的观念变成了历史，追求个人利益变的时尚。这种价值取向带来的负面影响是拜金主义、享乐主义、个人主义等不良社会条件下风气浸蚀校园的时候，不能受到有效的遏制。二是道德教育缺乏说服力，劝导力，针对性和时代感不强。社会主义市场经济条件下，教师的道德观念和道德行为要随之发生变化，从而要求师德教育在内容上和形式上都与之适应。然而，师德建设的理论远远落后与实践，迄今为止，关于社会主义市场经济条件下师德建设的重要理论问题，缺乏系统的研究和科学的阐述，师德建设中的盲点、疑点多。师德教育仍是老一套，缺乏深度和新意，集中表现为：空洞的说教多，情感投入少；形式主义过场多，丰富多彩的活动少；强调奉献精神多，提供物质保障少。三是师德建设评价激励机制不健全。长期以来，学校对教师工作的评价与激励没有一套较为科学的标准，谁做得好，谁做的差难以正确评价，师德建设上形成了干与不干一个样，干好干坏一个样，做多做少一个样的局面。先进得不到鼓舞，后进得不到鞭策，调动不了教师自学自修、提高教师修养的积极性。 二 市场经济条件下师德规范的时代特征 在社会主义市场经济条件下，教师职业道德建设的时代特征，主要体现在五个方面： （一）人本思想 即在育人的指导思想上强调以人为本的教育观，一切以人为中心，以人的发展为目标。计划经济条件下，强调育人的社会性，要求教师按一个标准来塑造人，按一个发展目标来培养人，从根本上忽视学生的个性发展。而在市场经济新形势下，要求一切教育教学活动以学生为中心展开，落实学生的主体地位，促进学生的德智体美劳全面发展的同时，强调其个性特长的发展。因此，要强化以人为本的观念，平等的对待每一位学生，放下做老师的架子，建立一种民主和谐的新型师生关系。 （二）服务意识 学校管理工作和教学活动的传统做法，是以教师为中心展开的，学校怎么管教怎么做，学生只能被动的接收，按市场经济的观点来看，学生是学校教育的消费者，教师应尽量满足学生受教育的需要，才能算尽到责任。因此，我十分赞同教育就是服务的观点。从这种意义上看，学校的各项管理措施教师的主客观活动，遵循一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子的原则，就显得十分自