练好口算 扎稳数学基本功.docVIP

练好口算 扎稳数学基本功 内容提要：口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。《数学课程标准》明确提出应重视口算训练，同时也是小学数学教学的重要任务之一。口算技能的高低直接影响着计算的速度与正确率。口算练习的加强，对于培养和提高儿童的计算能力，发展数学思维有着不可估量的作用。 关键词：口算 思维 建立表象 算理 技巧 多样化 口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。在我最近几年的小学数学教学与交流探索中，发现小学生口算技能的高低直接影响着计算的速度与正确率。口算练习的加强，对于有效提高学生的运算能力，发展数学思维有着不可估量的作用。口算能力的高低对小学生学好数学在一定程度上可以起到决定性的作用。《数学课程标准》明确提出应重视口算训练，同时也是小学数学教学的重要任务之一。只有有效的提高小学生的口算能力，打好数学学习的基础，才能有效发展学生的数学思维，建构高效课堂，更好的促进素质教育的深入发展。 在教学工作中，我2006年开始对任教的班级开始灵活的加强口算训练。口算的内容随学生的学习情况分层设计。口算的形式有很多，每个组有各自的训练方式方法，口算的时间安排主要有课前、课中，下午到校前以及学生自己安排在家的不同时间。下面就谈谈自己口算教学的实践及与有经验的教师交流的所感所获： 一、“善变”的形式激发学生的口算兴趣 ??? 大家都知道兴趣是最好的老师，因为学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。如果老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习活动中有情感体验，学生的学习兴趣就会逐渐随这种体验不断深化。要培养学生口算兴趣，首先教师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用；其次，口算的形式要多样化，使学生不感单调、不乏味。主要方法有视算、听算，主要教具、学具有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等；再次，还要注意因材施教，同一个班的学生，计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生需要的“合口”的口算。这样的才会算有信心，学的有兴趣。 我设计的口算一般分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。只有这样，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了。 二、会观察，明算理，帮助学生掌握口算方法 教学大纲要求：“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的口算方法。”所以可以使学生从直观表象中口算，从应用中理解口算算理，正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。从而提高数学能力，发展数学思维。 1．建立表象，助口算 从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立９＋２的表象：先出示装有９个皮球的盒子，另外再准备２个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的２个皮球中拿１个皮球放进盒子里，盒子里就有１０个皮球，外面还有一个，一共１１个。”老师表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到９就想到９和几凑成１０。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。 2．理清算理，解口算 基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。?例?如一年级小学生用凑十法计算9+2时，初学需要详细说出计算过程：因为9和1组成10，先把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，这是计算9+2的具体过程。通过实际操作和找出规律后，可以简化思维过程，只要思考先把2分出1和9凑成10后，剩几就是十几。最后省略计算过程，直接算出9+2=11，然后又从抽象到具体，即按规律计算。再如教学８＋５＝１３时，要从实际操作入手，让学生理解。并画出口算８＋５＝１３的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成１０，再加几。”最后，再引导学生想一想“５＋８”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。 3．规律技巧，促口算 当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练。即启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法，通过比较，找出比较简便的口算方法。这个阶段，使学生达到懂理、会算，并能应用口算的规律和一些技巧，使学生在口算同时，感知、记忆、想象、思维等能力都得到