高中国际课程研发方案.docxVIP

高中国际课程研发理念、目标与方案一、引言中美大学教育理念的差异 2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别。每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？中：做学问 学会做人 发展为社会服务的能力美：Question everything Study hard Think for yourself如果对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们提的三个问题是：中：你认为课程重要还是实践重要？ 中国的教育体制使你失去了什么？ 你喜欢什么样的教师？美：你过去创办过杂志吗，什么杂志？ 在学习中你觉得受益最大的是什么？ 什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？二、研发国际课程的背景1、世界多元化发展对高中教育提出新的挑战1）时代特征及其追求 全球化： 国际理解、多元文化教育、交流与合作、人类共享的核心价值观知识经济：创新精神、批判性思维、实践能力学习化社会：自主学习的愿望和能力、自主思考并规划人生的能力、自主获取知识的能力信息时代：信息意识与信息价值观2）在由“普及”走向“提高”的发展阶段，我国教育的两大核心目标是：促进公平和提高质量。什么是良好的教育？ 什么是良好教育？在《麦肯锡报告--塑造未来》，巴伯（M. Barber）提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么”，被称为“良好教育的公式”： 良好的教育 = E (K + T + L) 字母K代表“知识”；T代表“思维方式”；L代表“综合体现领导才能的能力”；E代表“道德品质”。2、现行高中教育存在的问题1）教学目标单一，主要为高考服务，兼顾自主招生。2）高中课程结构单一，选择性不强。课程结构过早强调文理分科，学生知识结构不合理，忽视艺术类和技术类课程。3）培养模式缺乏创新，学生身心健康得不到应有的保证和发展空间。三、国际课程研发的目标1、整体目标当前各国在课程改革中普遍倾向于培养高中学生公民的责任感和创新精神，培养学生的社会交往、合作与团队精神，培养学生灵活处理各种信息、适应急剧变化的社会环境并创造性地进行工作的能力，并要求使学生具有国际视野。德国：完全中学高中阶段的培养目标上都强调要帮助学生发展成熟的人格；培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度；传授基础知识和技能；发现和发展学生的天赋；培养学生认识自己天赋和发展倾向及对自己未来发展作出正确选择的能力；发展学生独立作出判断和行动的能力；促进学生对世界的理解和批判的能力。日本：强调培养学生作为国家及社会有为的建设者的必需的素质，使学生富有个性地决定将来的出路，提高普通教养，掌握专门技能，具有对社会广泛深入的理论和健全的批判能力并确立个性。芬兰：规定高中要培养学生成为综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员韩国：高中培养目标是，使学生身心健康，形成和谐的性格，具有自我意识，具有在学习和生活上必需的逻辑性、批判性创造性的思考能力和态度，熟练掌握多种领域的知识和技能，具有符合其能力倾向和素质的开创未来的能力、把本国传统和文化在世界范围内发扬光大的态度，以及世界公民意识和态度2、具体目标1）时代性体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。 2）基础性强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。3）选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。四、研发方案：参照AP课程、IB课程、A-level课程（一）AP课程介绍 1、基本信息AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名牌大学。英国、加拿大、澳大利亚等国也将此作为发放奖学金的主要条件之一。 美国高中AP课程有22个门类、37个学科，已在美国15000多所高中里普遍开设。它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。2、课程设置　AP课程及考试是学科考试而非托