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20081021 课题: 采 薇 教学目标：　　1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。　　2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。　　3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导语 翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。 二、介绍?诗经? ?诗经?是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称?诗?，汉代儒者奉为经典，就称为?诗经?。成为《六经》（包括《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）及《五经》（无《乐》）之一。 ?诗经?分为?风?、?雅?、?颂?三部分。?风?、?雅?、?颂?是依据音乐的不同来划分的。 ?风?是乐调，国风就是各国土乐。 ?雅?是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。其中又有?大雅?和?小雅?之分。?大雅?多为西周早期的诗，共31篇；?小雅?多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。?大雅?多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；?小雅?多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。从风格上看，?大雅?雍容华贵，诗味不浓；?小雅?生动活泼，艺术价值较高。 ?颂?是专门用于宗庙祭祀的音乐。 ?诗经?的主要表现手法有三种：赋、比、兴。 “赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。 “比”：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。 “兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比喻、象征、烘托等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。 三、 诵读并感知课文 (一) 重点词句 1．通假字 （1）岁亦莫止( ) （2）彼尔维何( ) （3）维常之华( ) （4）彼路斯何( ) （5）玁狁孔棘( ) 2．词类活用 今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。） 3．古今异义 （1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。） （2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。） 4．一词多义 （1）作：①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天下之难比作于易。③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。 ④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。 （2）曰：①动词词头，无实意。如曰归曰归。②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。” （3）止：①语尾助词。如：岁亦莫止。②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。⑥副词，仅，止。如：虎因喜，计之曰：“技止此耳。” （4）载：①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。④乘坐，乘车。如：直上载公子车。⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。 （5）靡：①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。 （6）烈：①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。②光明，显赫。如：君有烈名。③事业，功业。如：奋六世之余烈。④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。 （7）阳：①山的南面，水的北面。②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。③温暖。如：春日载阳。④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。 （8）孔：①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。②很，甚。如：孔武有力。③大。如：孔道之夷，何不遵乎。 （9）华：①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。②开花。如：始雨水，桃李华。③美丽有光彩。如：华服丽人。④繁华。如：其街市之繁华。⑤精华。如：物华天宝。⑥敬辞。如：华诞，华居。 （10）思：①思