问题孩子是怎样炼成的.docVIP

问题孩子是怎样炼成的？问题孩子的心理矫正和行为调整 问题孩子一定是问题家长制造出来的。 ???? 问题家长有两种。道家说“一动分阴阳”，同样的结果，会因为完全不同的原因而导致。同样是问题孩子，会因为两个完全对立立场上的家长培养出来。 ??? 一种家长是对孩子很不负责，不闻不问，把孩子当做负担，只顾自己开心的家长。这种家长的表现是 “ 阳 ” 的，他们造成的结果是很容易“看得见”的，正因为看得见，所以他们的危害并不是很大，他们的人数也不多。 ??? 另外一种就是爱心泛滥，对孩子过多关注和照顾的 “ 超级负责 ” 家长。他们的危害很具有隐蔽性，往往被人们忽略，因此更危险。 ??? 第一种家长的行为会受到社会的谴责，这是可以理解的。 ??? 其实真正危害最大，最善于制造问题孩子，也是在事实上制造了最多问题孩子的，是第二种家长。最不可思议的是：第二种家长制造出大批问题孩子之后，社会不但没有谴责他们，反而很“同情”他们，往往把板子打到学校教育，社会教育等等上面。或者认为是孩子自己的责任，因为他们“太不听话”。问题家长们这时候也总是很“无辜”地作为一个“牺牲者”的形象，很“值得同情”地出现在人们的视野中。其实问题就是他们制造的。 ?? 所以，第二种家长最可怕，最应该小心。孩子们不幸到了第二种父母的家里，实在是上辈子没有修好福，这辈子来自找倒霉的：吃了亏还没处说。 ?? 为什么会这样？用道家思想来说，阴阳两极必须调和。无论你偏向于那一边，都会出问题。而且，阴阳两边都是同等重要的。 “ 阴虚 ” 是病， “ 阳亢 ” 也是病，只有阴阳平衡，才是真正的健康。 ??? 如果把 “ 赏识 ” 和 “ 惩罚 ” 看做是教育方法的阴阳两级，这两者都是同等错误和愚痴的。绝对没有“赏识教育”比“惩罚教育”更好的说法，而是根据对象，分别实施不同的方式。所以， “ 赏识 ” 只适合自我认定不强的 “ 阴性 ” 学生。周弘的孩子当然可以，也必须要“赏识教育”。但是把他的成功经验全国推广，尊他为教育专家，就是大笑话，是中国根本不懂教育，缺乏真正教育家的表现。如果一个自我中心的强势阳性孩子，你也不断去 “ 赏识 ” ，我看就是雪上加霜。所以，只有中道的教育，才是最合理的教育。孔子也说：叩其两端而执其中。“ 中 ” 的意思，就是阴阳调和平衡的状态。 ??? 可是我们的家长大多数都不太爱学习，也不爱思考，不懂这一套。他们只管按照自己写的剧本扮演自己的人身角色。所以他们会在爱心泛滥的时候，对孩子表演 “ 无限的爱和宽容 ” 的喜剧，或者在心情不好的时候凶狠地骂和揍孩子一顿，还说“黄金棍下出好人”。 ?? 说实话，这些反复无常的情绪化家长，看起来就像是个疯子。如果家长们把自己对孩子的各种非理性行为都录像下来自己看看，也不得不承认自己像个疯子。其实疯子的特征，就是没有理性和思考就乱做事，不考虑做事的结果，也不接受自己做出来的结果。情绪化的家长，心情一下在天上，感觉特别良好。另一下又在地下，好像世界都崩溃了。做事情很随性，不考虑结果（只会“期待”结果，就像幻想症一样，种下西瓜子，天天盼望长苹果树），这不是疯子是什么？ ? ????? 家长的形象和责任应该是什么？ ? ??? 既然是“ 长 ” ，也就是领导，当然得有 “ 尊 ” ，有威严，否则怎么当领导？下属不把你当回事，怎么可能完成你的工作安排和计划任务？ ??? “ 家长 ” 就是 “ 一家之领导 ” ，是家庭的主导者，是 “ 阳 ” 的因素。孩子是学习者，后进者，被引导者，是 “ 阴 ” 的因素。阳动阴随，配合良好，就是阴阳和谐，家庭就没有什么大问题。如果阴克阳，主客易位，阴动阳随，就要出问题，孩子一定教不好。 ?? 所以家长一定要自尊，得把自己当 “ 领导 ” 来看，当做 “ 主导者 ” 来承担责任。而不是自个儿甘当配角，心甘情愿去献爱心，献忠心，当奴仆，满足于当好饲养员。 ??? “ 家长 ” 不仅要 “ 自尊 ” ，也要 “ 被尊 ”，必须获得家庭成员的内心尊重和认同，否则就不是 “ 家长 ” ，而只是 “ 家庭成员 ”。如果不但不能获得家庭成员的尊重，反而被轻视和贬低，成为其他家庭成员的“服务生”的话，就不是“家长”，而是“家仆”和“家奴”了。 在现在的很多家庭里，孩子们都轻易取得了“主动”的地位，家长们甘心被孩子们驱使，成为服从孩子的意愿而行动的工具，就是典型的主客易位，就是从“家长”变成了“家奴”。这些家奴们偏偏不自省，还自我感觉不错，“ 挺有爱心 ” 的。不知道祸害就在眼前。 ? ??? 只有拥有尊严的家长，才会在孩子心中有地位。孩子才愿意通过学习和模仿家长，获得人生成长的机会。 ??? 如果家长是一座高山，孩子会在攀爬的过程中不断学习；当他最终超越的时候，也就成长为