2014初中生英语教学与心理健康教育初探.docVIP

初中生积极情感态度的培养 ——初中生英语教学与心理健康教育初探 杨红梅 内容提要： 学科教学应与心理健康教育相结合。任教以来，发现英语是让不少中学生头疼的科目，经过访谈了解到这部分学生有的对英语不感兴趣，有的没信心，有的厌学，甚至影响心理健康。针对这些现象，分析原因，并建议在英语教学中培养学生积极的情感态度，让学生愉悦积极地获得语言习得，并在学习过程中得以身心健康成长。培养积极的情感态度，主要表现在关注学生的学习兴趣，帮助建立其自信心和与他人合作精神等三个方面。 关键词：初中英语教学 情感态度 兴趣 合作精神 自信心 任教以来，发现英语是让不少中学生头疼的科目。经过访谈了解到，没学好英语的这部分学生对英语不太感兴趣，上课听不懂，无法独立完成作业，导致厌学；有的学生在英语学习中长期得不到成功体验，而变得对自己没信心，学习热情减退，学习责任心、学习毅力、注意稳定性及情绪稳定性降低；有的学生学习焦虑程度增加，成绩愈差，造成恶性循环，进而影响了心理健康成长。 为何会出这样的问题呢？回顾八、九十年代的英语教学，都是把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位，学生和教师多为“应试教育”所累，忽略了对学生积极情感态度的培养。 师者除“传道授业解惑”以外，还应当培养学生积极情感态度，关注学生心理健康成长。这些因素的整合如何体现在英语教学中呢？ 2000年以来，英语基础阶段课程的任务包括：语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识。其中“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”（标准，2001：21）保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。“教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”（标准，2001：22）拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 新课程标准充分体现了“以人为本”的教学理念，关注学生综合素质的提高。我在英语教学中努力贯彻《标准》的要求，注重培养学生积极情感态度，教学效果不错，现将教学心得总结如下： “素质教育中对学习者的情感态度的培养主要表现在关注学生的学习兴趣，帮助建立其自信心和与他人合作的精神等三个方面。” 一、激发和强化学生的学习兴趣。 著名的心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，另一方面，有关知识的积累又不断强化他们的认识兴趣，形成良性循环。 1、创设和谐的英语环境。 环境对学生潜移默化的作用是巨大的。在教室的布置方面，张贴中英文世界地图，英语名言，配置英文报纸杂志。在英语课堂中，教师坚持有感情地使用全英教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立愉悦有安全感的英语课堂，创设机会让学生大胆开口说英语，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课外，鼓励学生参加英语角、英语演讲、英语话剧、英语手抄报等活动，开设校园广播英语节目，播放英文影视节目等。让学生受良好的英语环境的耳濡目染，激发起学英语的浓厚兴趣。同时，家庭是学生生活、学习的重要环境，加强和家长联系，让家长激励学生学好英语。 2、建立新型师生关系，鼓励学生大胆探索，达到兴趣转移。 “很多学生对某门课程感兴趣往往始于对任课教师的喜爱。加强教师的事业心和责任感，提高教学水平，建立融洽民主的师生关系，努力使自己得到学生的认可和喜爱。这样，学生会把对教师的感情迁移到英语学习上。”教师可努力提高自身业务水平，在英语教学中，喜爱学生、尊重学生，平等对待学生，创设机会让学生使用英语，容许学生在学习过程中犯错，鼓励学生大胆使用英语，大胆探索，积极引导学生去探索语言知识和规律，让学生逐渐形成认识兴趣。 3、培养直接兴趣和间接兴趣。 有的学生一开始对英语很感兴趣，但是当学习难度增大时，英语学习可能变成了一件枯燥的事情。“这时如果学生认识到英语会在自己未来生活中起很大作用时，便会产生间接兴趣，促使自己克服困难继续学习下去。”（沈德立，1997：140）随着学习的深入和外语水平的提高，学生对英语的间接兴趣会转化为直接兴趣。教师要培养学生的直接兴趣和间接兴趣，具体的做法是：教师须适时引导学生明确外语的重要性，指导学生制定切合实际，具体可行的学习目标，学生可制定一个较大的目标，然后设立几个分目标。在学生努力实现目标的过程中，教师可留意学生的细小进步，并给予肯定