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务实·奋进·创新·高效 华中科技大学附属小学“十·五”规划教育科研工作总结 “十·五”规划期间，华中科技大学附属小学从学校教师队伍和课堂教学实际状况出发，以教学研究带动和落实学校“和谐教育”理念为指导，成功向市、省乃至国家申报课题六项。截至2006年7月，全部顺利完成结题工作，并获得各级认证七项，为“十一·五”教育科研工作顺利开局奠定了良好基础。 一、寻困惑，找准务实发展方向 “十·五”规划期间，我校教育科研工作坚持从学校实际工作出发，紧密结合学校教育、教学和管理改革中急待解决的问题，向各级教育研究部门课题研究项目17个。 自2001年新一轮基础教育改革实施以来，教育改革给在校教师们的教育行为提出了许多新的命题，围绕“自主、合作、探究”的基本理念，如何在以往教育教学的基础上科学地扬长避短成为我校实施教育改革的头等要务。从2001年9月起，围绕教育改革带来的新情况、新问题，各教研组开展了自下而上的“寻困惑，定方向，求突破”活动。活动中教师们结合本学科教学实际状况，从发展的角度提出了各自学科教学活动中阻碍学生发展的“症结”。在活动的交流过程中，教师们认识到，只有切实解决好困扰教师教育教学问题的课题研究才是最有价值的研究。 在广泛征集意见，深入探讨研究的基础上，学校各教研组以组为单位向学校提交了13个校级研究课题，另外，语文组申报的《小学语文听说读写和谐操作研究》、数学组申报的《培养学生创新意识和实践能力的途径与方法》和科学组申报的《探究性学习评价研究》分别批准为市级研究课题，科学组申报的《小学科学教育实践能力培养研究》被列为湖北省“十·五”规划教育研究重点课题。另外，我校体育组、科学组还分别承担了国家级课题《素质教育与学校体育整体改革》和《小学科学新课程的开发与实验研究》两个研究项目。 由于我校课题研究项目的产生来自于一线教师，不仅可行性强，而且主动参与的教师人数多，全校承担了课题研究的教师达到85%。我校的科研课题和科研队伍已形成了一定的规模，这为我校走“科研兴校、科研兴教”之路打下了坚实的基础。 二、练内功，校本教研推动教师能力发展 在各项研究课题的实施过程中，我校借源自于一线教师产生的各项校本研究课题，一方面抓项目研究，另一方面抓教师培训的落实和提高。通过有活力和吸引力的保障机制使广大教师乐于参加课题研究和科研活动，努力提高他们的基本素质。 我校坚持把课题研究作为促进教师专业化发展的重要手段看待，尤其重视科研骨干队伍建设，提高教师教育教学能力。我们重视对科研骨干和广大教师的教科研培训工作。培训工作注意对象的层次性，内容的针对性，方法的灵活性，手段的多样性，效果的实在性。以校本培训为主，采用专题讲座，沙龙式研讨，课堂观摩，成果交流等方式，使不同层次的老师的科研能力均获得相应提高。通过培训，力求促使教师从“经验型”走向“科研型”。 教育改革的真正“秘密”隐藏在日常教育经验之中。学校教育科研的优势就在于科研的主体是教学一线的教师，他们是教育的实践者，对教育实践当中出现的问题有着切身的体会，在教育实践问题上最有发言权。由此，我们以构建学习网络，营造团队学习氛围为突破口。构建“学校—教研组—个人”的三级全员学习网络，有声有色地在校内开展科研活动、教研活动和校本培训活动，通过学习研讨、教学研讨、成果展示等多种活动设计，营造团队学习氛围。在经费和时间保证的前提下，我们以请进来、走出去的方法，拓宽学习渠道，曾先后邀请华中师大教授和武汉市教科院教育专家为全体教师作课，有20多名教师分别外出参加培训学习、研讨交流会，加强与兄弟学校之间的学习交流，开阔视野。通过这些活动，教师与专家进行了面对面、坦诚的心灵对话与思想碰撞，提出了我们的困惑与难点，并且探讨了各种解决问题的方法与途径。学校各课题组本着务实的精神，把科研与教研紧密结合在一起，经常结合课题研究开展课堂教学研讨活动，通过示范、观摩、实验课，把研究落实到教学中去，以推动我校教育科研的发展，推进新课程实施的进程。我们的教师如果带着课题走进课堂，那么我们的课堂教学也必将在课题研究中得到升华。 三、深推进，巧借第四媒体——网络建设 依托校园网络建立和完善“华中科技大学附小教育科研”网页，开设教育科研、教育信息、校本课程、校本培训、蓝鹊在线等栏目，促进学校教育科研手段现代化、方式电子化、内容数字化，开展教育科研工作多向合作互动的有益探索，以实现资源的交流共享。使现代教育手段成为教师教育科研的好参谋，教育、教学的好帮手，专业化发展的好伙伴。 在我校教育BLOG蓝鹊在线栏目中，我们引导教师将自己的学习成果，研究成果发表在专题博客中及时进行网络交流，并利用教研活动时间进行面对面的探讨。各教研组运用“蓝鹊在线”专题博客，围绕所研究课题，结合日常教学活动的某一典型案例或教学细节，用新课程理念和观点进行剖析，