品德发展理论方案.pptVIP

第二节 品德形成的理论 一 皮亚杰的研究 品德发展与思维发展的关系 皮亚杰的道德发展研究是建立在思维发展基础上的。他认为儿童的道德发展是认知发展的一部分，儿童的道德判断能力受到儿童逻辑思维能力的制约，因此，儿童的道德判断发展与儿童认知发展的阶段相平行。 ［实践指导专栏5-4］对偶故事举例　 A．妈妈不在家，一个小孩为了帮助妈妈做事，不小心打碎了一盘玻璃杯。 B．妈妈不在家，另一个孩子为了偷柜上的糖果吃，结果打碎了一只玻璃杯。 皮亚杰对每个对偶故事都提两个问题：1．这两个小孩是否感到同样内疚? 2．这两个孩子哪一个更不好?为什么? 品德发展阶段 皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段： 　 第一阶段为感觉运动阶段。从出生到约2岁。这一阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付外界事物。 第二阶段为前运算阶段。约2～7岁。这一时期的幼儿只能以表象进行思维，他们的思维是表面的、原始的和混乱的。自我中心思想是这一阶段的突出特点。 第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁. 在这一阶段，出现了初步的逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验。 这一阶段儿童发展了“去中心化”，儿童不仅能集中注意情况或问题的一个方面，还能注意几个方面；不仅能注意事物的静止状态，还能看到动态的转变；还能逆转