学导式教学法在病理学实验教学中的应用（二）.docVIP

学导式教学法在病理学实验教学中的应用（二） 　　[摘要] 目的 探讨学导式教学法在病理学实验教学中对学生自主学习、独立思考、理论联系实际等各方面的作用。方法 在病理学实验课的教学中选取两个班级，一组作为实验组，一组作为对照组进行研究。实验组采用学导式教学，对照组采用传统的教学方法。 结果 实验组学生在平时成绩、报告成绩、切片考试成绩中均超过对照组。问卷调查显示，学生对学导式教学法的反应普遍良好。 结论 学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时，提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。 　　[关键词] 学导式教学法；病理学；提高能力 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）04（c）-0143-03 　　学导式教学法最先是黑龙江矿院副教授胥长辰提出来了，在我国的教育工作中也得到了广泛的应用，无论是小学、中学还是大学，各个领域中均取得了良好的效果。那么，什么是学导式教学法？所谓学导式教学法就是以学生为主体，即以学生自主学习为主，教师则作为指导者的角色存在。学导式教学法属于启发式的教学方法，教师作为启发者，学生作为被启发者。在教师的指导和启发过程中学生能够更好地学习、掌握知识[1]。在学导式教学法的应用过程中，教师指导学生主动学习，学生可以在教师的指导下主动积极地探索，其强调的是这个探索的过程以及在探索过程中所学到的东西。