“函数”教学设计.docVIP

“函数”教学设计 一、目的要求 在映射的基础上理解函数的概念。 二、内容分析 1．函数的概念在初中已作过介绍，它是这样表述的： 设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，都有惟一的值y与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。 我们看到，这里是用运动变化的观点对函数进行定义的，它反映了历史上人们对它的一种认识，而且这个定义较为直观，易于接受，因此按照由浅入深、力求符合学生认知规律的内容编排原则，函数概念在初中介绍到这个程度是合适的。但是，由于这个定义并未完全揭示出函数概念的本质，在以函数为重要内容的高中阶段，课本应将函数定义为两个集合之间的一种映射，按照这种观点，函数是两个数集之间的一种特殊的映射，这样就使我们对函数概念有了更深一层的认识。例如，对于函数 如果用运动变化的观点去看它，就不好解释，显得牵强。但如果用映射的观点看，就显得非常自然。 2．函数概念有三个要素：对应法则，定义域和值域。 函数的对应法则通常用记号f表示，函数记号y＝f表明，对于定义域中的任意x，在“对应法则f”作用下得到y。在比较简单的情况下，对应法则f可用一个解析式来表示，但在不少问题中，对应法则要用几个解析式来表示，有时甚至不可能用解析式来表示，而要用其他方式来表示。 定义域是指原象的集合，即自变量的取值范围。应指出初中讲函数概念时，为便于接受未提出较为抽象的“定义域”的术语，而