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提升小学数学教师学科理论素养的策略 提升小学数学教师学科理论素养的策略 摘要：本文从小学数学教师学科理论素养偏低的成因与策略两个方面，结合当前课堂教学基本现状进行了深入透彻的剖析，不仅分析了原因，还提出了相应的策略。从小学数学教师现状和思想认识等四个方面谈了小学数学教师学科理论素养偏低的原因；从提高思想认识，提高教学、教研能力等方面指出了提高小学数学学科理论素养的策略。 关键词：提升学科理论素养策略 一、小学数学教师学科理论素养偏低成因分析 从小学数学教师课堂教学的现状来看，对课堂教学改革的新要求，课程标准的新理念，贯彻落实的不够彻底。特别是把《纲要》《标准》中的基本理念和核心概念没有全面理解，达不到融会贯通的程度。遇到实际问题，才搜索解决问题的若干办法。缺少对解决问题的预见性和系统性学习把握。在遇到课堂教学中需要用学科理论知识来指导实践时，显得力不从心。不能从心理学、教育学以及数学学科的特点去把握学生的内心世界，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。对课堂教学的组织与实施略显被动，缺乏创造性和个性化的处理。对教材的使用缺乏创造性，个性化的把握，教教材的现象多于用教材教；对学生学习状态的把握缺乏灵活性，学生被动的学习状态多，主动的学习状态少。分析原因主要有以下几个方面： （一）学科专业理论素养修炼不深 一是《课标》理念领悟不够深入。只了解学段目标的总体要求