浅谈对“课程意识”的理解—以幼儿园开展中华传统文化主题为例.docVIP

浅谈对“课程意识”的理解—以幼儿园开展中华传统文化主题为例 浅谈对“课程意识”的理解—以幼儿园开展中华传统文化主题为例 课程意识，是指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。作为一名幼儿园老师，具有较强的课程意识，能够帮助我们挖掘出更多的课程资源、发展更多生成性课程，从而挖掘出更多有教育价值的资源、信息等，通过生成性话题，组织、策划课程，并对课程的效果进行评价分析，总结经验。现就班级开展中华民族传统文化主题活动为例，谈一谈我对“课程意识”的理解。 一个阳光灿烂的日子，班级一位小姑娘穿了一件旗袍到幼儿园来，这件旗袍很快吸引了孩子们的注意力。孩子们大声喊着：“老师，你看她的裙子好漂亮啊。”我随即便问：“是很漂亮啊，那你觉得哪里漂亮呢？”孩子们七嘴八舌地回答我说：“老师，裙子上的花很好看。”“老师，她裙子上的扣子跟我们不一样。”“老师，我觉得她的领子也不一样。”……孩子们的讨论异常激烈，在她们的讨论中，我开始思考：何不进行一堂关于旗袍的欣赏绘画活动呢？这就是我所理解的“课程意识”，意识到孩子们感兴趣的话题，以及这个话题的探究意义。首先，孩子们对旗袍这件与众不同的衣服感兴趣了，旗袍也具有强的欣赏价值和意义，它的剪裁、图案、扣子、衣领都极具中国特色，同时作为中