课程作业2+氧化还原反应解答.doc

教学过程评价 两个案例都是氧化还原反应的第一课时， 教学设计中从初中所学的相关知识作为起点， 从熟悉的Cu与O2反应入手，只是从化合价升降、电子转移角度认识氧化还原反应，很好地把握了教学的深度和广度，注意了学生对氧化还原反应认识的发展。为了帮助学生理解电子转移的发生，设计了简单的原电池装置，用事实性知识作为工具和载体，充分说明了氧化还原反应中确实有电子的转移，消除了学生学习中的疑点，通过概括提炼，进而形成深层、可迁移的概念知识，为上位知识氧化剂、还原剂，氧化性、还原性等的学习做好了铺垫，也为更深层的理解化学反应的实质打下了坚实的事实基础。同时，没有过多关注具体概念辨析和概念的识记，而是层次分明地注重了氧化还原反应概念的建构过程，最后通过实际例子体现、巩固了氧化还原反应概念在学生认识中的作用和实际应用中的指导作用。 在建构氧化还原反应概念时，都运用大量学生熟悉的社会热点的情境素材引出课题，如火箭的发射、新型燃料电池、自然灾害等，将氧化还原反应的学习放在一定的情境中进行，有利于提高学生运用知识的能力，体会知识的价值，较好地落实了态度情感与价值观这一维度。 在这里，我想补充，案例2在设计过程中用游戏让学生亲身体验氧化剂、还原剂得失电子过程，引起学生学习化学的兴趣，加深记忆，且不易出错。这种做法值得我们推敲、学习。 参考文献： [1] 陆宇平.运用类比活动进行《氧化还原反应》的教学设计