三种专家型教师标准的比较.docVIP

三种专家型教师标准的比较 黄津成(杭州市教育科学研究所) 撰写于1999年，参与杭州第十四中学课题（省规划课题） “教师队伍整体优化”的思考与研究的成果 有关专家型教师的研究，是当前教育学、教学论、教育心理学、教师学研究的一个热点问题。对这个问题的研究，有许多不同的观点，笔者自己的学习中，发现有三种不同的专家型教师的标准，很有启发，试比较之。 一、《学与教的心理学》中关于专家型教师的研究 《学与教的心理学》中关于专家型教师的论述，是通过专家教师与新教师的差异比较而得出的。作者认为，专家教师具有以下特点： 1、在制定课时计划上，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并不涉及一些细节。专家教师在制定课时计划时，之所以不写一些细节问题，是因为他们认为这些教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，他们认为实施计划是要靠自己去发挥的，因此他们的课时计划就有很大的灵活性。在备课时，专家教师表现出一定的预见性，他们会在头脑中形成包括教学目标在内的课堂教学表象和心理表征，并且能预测执行计划时的情况。 2、在课堂教学过程中，专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，在课堂教学中能运用不同的“技巧”来吸引