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阅读教学的职能 阅读教学的职能 　　我们的语文课整天在教学生读课文，但有些教师却不知道阅读教学承担着哪些职能。教学中或者照搬教参上分析结果灌给学生，或者整天让学生练哪些中高考阅读试题。其实同一段课文从不同的角度可以命出很多种试题，以万变液应一变，事倍功半，而且也不不利于学生形成真正的阅读能力。所以有必要从理论上认识阅读教学到底承担着哪些职能。 　　阅读教学的内容分为文言文和现代文，二者的阅读职能有共同点也有区别。共同点有四：积累，提取信息，揣摩表达技巧，思想教育。对文言文教学来说，还有培养学生读懂文言的能力，这是与现代文的区别。 　　一，文言文教学重在培养学生读懂文言文的能力。 　　语文教材的选文，文言文和现代文的大体比例是，初中阶段一比二，高中阶段一比一。现在人们都不说文言了，为什么要读文言文呢？这个问题好回答。中国五千年的文明史大都是用文言记录的，现代语体文的产生也就“五四”以后的这一百多年。读不懂文言，我们就不能认识和传承灿烂的古代文明。而文言和我们现代生活中所说的话又相去甚远，所以文言文教学要首先培养学生读懂文言的能力。曾听一位年轻的老师教《唐雎不辱使命》，一开始就提出了如下问题，秦王为什么要以大易小？安陵君为什么不愿意换？秦王对唐雎的态度是怎样变化的？唐雎是怎样应对的？学生不知道哪些文言句是什么意思，“非若是也”四个词每一个和现代的意思都不一样，不疏通文意，学生怎