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《蒲公英不说一语》教学设计 教学目标： 1、自学生字， 在熟读课文、理解诗意的基础上，能抓住重点词语，感受蒲公英飘洒飞舞的姿态和孩子们与蒲公英欢快嬉戏的场面，进而感觉自然之美。 通过对课文的理解，做到有感情地朗读课文，并能背诵课文。 教学重（难）点： 在反复诵读诗歌的基础上，引导学生想象美妙的画面，感觉大自然的美丽。 教学方法：朗读 感悟 想象 教学准备：制作多媒体课件教学过程： 一、入境 师：同学们，今天老师将带领大家走进一个奇幻的世界，请你闭上眼睛，伸出你的双手，现在老师将一颗神奇的植物种子放在你的掌心，请握紧你的双手，给它一个温暖的家。再把它放在胸口，用你认为最真诚的语言来默默浇灌它，唤醒它。小种子收到了你的关爱，它正从你的指缝中钻了出来，绿绿的叶子，毛茸茸的花朵，现在请你举起它，对着它轻轻地吹一口气，它们飞起来了，睁开眼睛看一看，你认识它们吗？（课件展示蒲公英飞舞图片）　师：谁来说说对它的了解。 二、初读 1、配乐师范读，你给老师评价一下，你们想跟老师读的一样好吗？别急，看老师的朗读妙招。（课件出示朗读妙招） 　　2、自由读。 师：请同学们用最喜欢、最舒适的方式来读一读诗歌，圈画出生字新词，边读边思考：从诗歌中你感受到了什么？ 3 、交流汇报。 （1）我会认读；花絮 亲昵 睫毛 鼻翼 小绒球 茸茸的 裙子 （2）选择“绒”和“茸”填空： 春天，躺在绿（ ）的草地上真舒服。 妈妈今天买回来了一床鸭（ ）被子。 4、说说你读诗歌的感受。 三、赏诗 （一）学习第一小节（ 课件展示诗歌第一小节。） 1、指名读 。 2、生生评价 3、生齐读诗歌一、二行。 师：从同学们的朗读声中，老师仿佛看到了漫天飞舞的蒲公英。（板书：飞舞） 4、学习三、四行。体会“茸茸的”“一一絮又一絮” 师：从这幅画卷中，你还看到了什么样的蒲公英？ 师：“一絮”是什么样子的？（像棉絮一样纤维状的。） 师：我们听说过“一个”“一条”“一只”，有没有听说过“一絮”？原来“絮”也可以当量词用，不光表现出了蒲公英的数量，还清晰地描绘出了它的形状，诗人的这个“一絮”用得多好啊！(课件显示蒲公英花絮图片。) 师：同学们，你们看，这就是一絮，一絮又一絮就组成了这茸茸的蒲公英，多么可爱呀。来，让我们带着这种喜悦的心情再读这两句。 5、生自由读诗歌三、四行。 师：几个朴素的词，几笔简单的勾画，一朵朵灵动的蒲公英便跃然纸上。让我们再美美地把这一节读一次。 6、生读诗歌第一小节。 师：同学们，发挥想象，是创作诗歌的第一秘诀。诗人都具有超凡的想象力，如果你是诗人，你会抓住本节诗歌中的哪个词展开想象，写出精彩的内容呢？（淘气） 师：在你的周围，谁有淘气的表现？ 那你们想一想，蒲公英会和谁淘气？怎么淘气呢？ （二)学习第二小节（课件展示诗歌第二小节。） 1、指名读。 2、师：蒲公英有哪些淘气的表现？你是从哪些词感受到的？ 生读表现蒲公英淘气的句子，找出三个动词。 3、课件展示：落，染、碰、沾。 4、师：你最喜欢哪个词？为什么？ 5、师：假如老师把这个“沾”换成米字旁的“粘”好不好？（板书沾 粘）（不好。米字旁的“粘”让人感觉它是牢牢地贴住，而这个“沾”则让我们感受到了它的轻盈。） 师：同学们，这几个动词准确、生动，使整幅画面都活了起来，让我们看到了蒲公英和孩子们嬉戏的场景。（板书：嬉戏） 　 6、请同学们闭上眼睛想象 （师描述画面） 7、试着仿照诗歌续写。 8、展示学生的小诗。 师：同学们真了不起，难怪说儿童天生就是诗人，其实写诗也不难，它就来源于我们的生活，就像我们的呼吸一样自然。瞧，我们的作品不是很精彩吗？ 师：现在，让我们一起来读读自己的作品。 师：文字很美，画面也很美，但读起来没有音律的美感。问题出在哪儿？因为不押韵。诗歌在表现形式上的重点是押韵。这就是诗歌的音乐美。（板书：音乐美）比如，诗中的“花季，行迹，鼻翼，裙子，不弃也不离”押（i)韵. 师：让我们回到诗歌中去感受诗歌的音乐美。 8、生齐读诗歌第二小节。 　 师：美好的事物总是脚步匆匆，当盛夏来临的时候，蒲公英的花季也要结束了。此时，你的心情会怎样？ 师：作者的心情也和你们一样，当经历了一次次难舍的离别之后，她忍不住面对蒲公英发出了这样的疑问： （三）学习第三小节（课件展示诗歌第三小节。）（生齐读） 自由读第三小节，思考：为什么说蒲公英是个奇迹？我们可以从蒲公