2.三亚落.docVIP

教学课题 2.三亚落日 课型 新授 本课题课时数：2 本教时为第 1 教时 备课日期3月 1日 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初读课文，初知课文大意，理清课文脉络。 教学重点、难点： 能正确、流利地朗读课文。 精读课文第一二自然段，品味语言文字，了解三亚落日的美丽景色。 教学方法与手段：多媒体课件 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课，激发兴趣。 1. 寒假里，有同学出外旅游了吗？谁来和大家交流一下？ 2.同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？ 3.播放多媒体课件，简介三亚。 老师动情地描述：三亚在海南岛的最南端，那里到处洋溢着浓浓的热带风情，蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥在蓝蓝的海面上轻轻掠过，挺拔俊秀的椰子树在海风中摇曳着碧玉般的树冠，海滩上玉屑银末般的细沙金灿灿、亮闪闪的，许多游客都到这欣赏落日的美景。 4.引入课文：看得出，同学们都喜欢三亚的美景，那里本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”。在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？ 板书：三亚落日 二、初读课文。 1.按要求自读课文 注意读准字音，认清字形，读通句子，将课文读正确，读流畅。同时思考这样两个问题：全文中心句是哪一句？作者是如何具体描绘三亚落日的美景？ 2.检查预习情况。 （1）出示词语并指名朗读： 赤朱丹彤 溅出 收敛 硕大无比 玫瑰 涨溢 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 （2）指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。 3.默读课文，理清文章脉络。 （1）课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段） （2）这样，可以把课文分为几个部分？ 第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。 第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。 第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景 4.引导学生交流朗读思考的问题。 三、精读课文。 1.出示中心句并齐读：在三亚看落日真有诗意。 （板书：真有诗意） 2.你是怎么理解“真有诗意”的？ 3.指导朗读第一自然段。 4.精读第二段。 过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？ （1）自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？ 三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。 （2）课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？ （海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。） （3）课文中是怎样描绘这些景物的？ 教师根据学生的发言，相机引导学生对文中具体词句的赏析，品味三亚海的蓝，鸥的白，树的挺拔，沙的细亮，感受到三亚浓浓的热带风情。 4）三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美） （5）指名读，读出喜爱之情、赞美之意 四、布置作业 课内：朗读课文。 课外：抄写词语。 学生交流旅游感受 找一找 看图片，听介绍。 齐读课题 学生初读课文并思考问题。 指名读。 齐读。 分节朗读课文，并说说各自然段的主要内容。 学生默读思考 交流课文脉络 。 学生交流：（1）全文中心句：在三亚看落日真有诗意。（2）作者把落日比作了“孩童——灯笼——跳水员”生动形象地描绘了落日的全过程 理解并有感情地朗读第一自然段。 学生试读。 说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？ 再次朗读。 学生交流 ①海天一色——从“融为一体”中感受到蓝蓝的天和蓝蓝的海相映，水天一色，给人十分和谐的感觉。②白鸥低翔—— “掠过”一词描绘出了白鸥矫健轻盈的身姿，让人感受到浓浓的海洋风情。“担心”既写出了作者对白鸥的喜爱，也表现出了海水之蓝，蓝得纯粹。 ③椰树挺秀—— “挺拔俊秀”一词形象地写出了椰子树的外形之美。“碧玉般”则形象地写出了南国海洋性气候条件下植物的旺盛生命力。④细沙闪亮—— “玉屑银末”写出了三亚海滩的独特之美——沙细、纯净。 有感情朗读。。 以孩子们感兴趣的话题入手，一下子就能调动起孩子学习的积极性，再加上图片的欣赏，老师动情的语言描述，一下子就拉近了孩子与三亚的距离，形成阅读的期待，拉近了学生与文本之间的距离。 “三亚落日”，给予学生相关的提示，理清课文的脉络就见得容易多了。“全文中心句是哪一句？作者是如何具体描绘三亚落日的美景？”这些提纲挈领的问题帮助学生整体感知了课文内容，把握了这个文章的结构，为下文的学习做好了铺垫。 紧扣“热带风情”，抓住关键词，引领学生揣摩，体会，品味三亚海之蓝，鸥之白，树之挺，沙之细，进入那如诗如画、动人心弦的意境中