八年级第二学期期末试卷分析.docVIP

2014-2015学年度第二学期期末考试 八年级历史试卷分析 本次历史试卷，以《课程标准》为基础，紧扣《考试纲要》，“简洁”而不“简单”，试卷图文并茂，文字浅显易懂，难度适中，试题灵活新颖。试卷共分五大题，26小题。题型和近几年中考题型相同：单项选择、组合列举、辨析改错、材料解析、活动与探究。整张试卷无论从题型还是从题量，无论从难易还是从质量，都把握的很好。题型从中考角度出发，和大家平时练习的题型相吻合，学生做起来顺手。 一、试题特点 通观全卷，这套试题在充分考查学生基础知识的同时，侧重于综合、分析等历史学科思维能力的考查。注重考查重大历史事件和重要历史人物；注重知识的迁移、学科的渗透；注重理论联系实际，对热点问题进行探究和把握；注重历史学科的情感教育功能。具体来说，历史试题主要有以下几个方面的特点： 1、注重基础知识的考查。如选择题第2、6、7、8、9、10、14、15、16、17、18、19、20题；组合列举题；改错题；材料阅读题24小题的（1）、（2）、（3）、（4）问，25小题的第（1）、（2）、（3）问；探究题的（1）、（2）、（3）、（4）问等都是最基础的知识，对于基础扎实的学生很容易得高分。 2.注重能力的考查。如选择题的1、3、4、5、11、12、13；列举题的22（3）；材料题24（5），25（4）；探究题的26（5）等，这些题不是书本知识的简单再现，而是改头换面或引申延续，要正确解答这些问题，不仅要有扎实的基础知识，而且要对学过的知识能够高度概括、升华。主观题一直困扰着广大考生，也是失分较多的题型。做材料题一定要读懂题目，如果要求我们“根据材料答题”则直接根据材料组织答案就可以了；如果要求“根据材料并结合所学知识”答题就要把所给材料和问题“定位”到相关教材内容。如材料解析题第24题，所给的材料较新，问题设计也较新：（1）材料一中日本掀起的“中国化运动”是发生在哪年的哪一历史事件？（2）这场“运动”把日本民族“向前推进”的主要表现？（3）你是如何理解“日本精神，中国知识”这句话的？这些问题就要结合材料和所学知识回答问题，而且还要理解题干的含义，才能回答正确，很不容易，是典型的能力考查题。 3、图文并茂，简洁明了 通观全卷，本次历史试卷形式多样，图文并茂，排版严谨科学，既减轻了学生的阅读疲劳，缓解视觉压力，又能考查学生从各种图表中读出历史、从各种材料中感悟历史的能力。 整体上非常质朴，简洁明了，设计精练、回归本真，既注重对历史知识、历史素养的考查，又关注能力的培养，同时兼顾情感态度价值观的引领。虽然个别题目有一定的难度，但不失为一份极具导向性的成功历史试卷。 4.紧扣周年，聚焦热点 如选择题第3题“2015年是中国人民志愿军开赴朝鲜、抗美援朝多少周年？”周年计算是学科素养，本学期期中考试、2015年中考都考了周年计算题。中日关系是焦点问题，24题第（5）问“结合材料二，在新形势下如何发展中日关系，请你谈谈自己的看法”，25题（4）说一说中国打造“一路一带”有什么现实意义？26（5）“通过以上民主与法制建设的探索，结合中国当今加大反腐力度的背景，请你谈谈对加强民主与法制建设的认识。”这些问题立意新颖，寓意深刻，既考查了学生的能力，又考查了学生的情感态度与价值观，可谓一举两得。 学生答题中存在的主要问题 1.审题不清，基础不够扎实。 学生对历史基础知识的掌握不扎实，对概念认识模糊不清，以至 于对历史知识的分析、归纳能力不高。如组合列举中“大漠中的帝国”、“‘一国两制’构想成功时间的地区是”、“西欧的封建社会时期，拥有最高权力的统治者是”，学生都有不同程度的错误。 学生对历史现象的分析、概括、归纳能力不高。由于初中阶段学生对的历史学习不够重视，多数学生学习历史往往是临考时抱抱佛脚，因而对历史知识的积累比较欠缺，难以做到厚积薄发，缺乏分析、概括、归纳历史人物、历史事件和历史现象的能力。 缺乏解答开放性试题的方法和技巧。学生不太会把问题简单化，不会把问题转化为自己能够理解的方式进行提问。 答题不规范，不明确。如辨析改错题，有的同学判断后直接在错误处划一下订正。 字迹潦草，错别字较多。有的考生的卷面比较潦草，阅卷老师都很难辨认，影响了自己的得分。 今后教学需改进之处：注重历史知识基础知识的积累，平时要求学生记忆，适时进行抽查或检测，提升学生审题能力，减少错别字；提高学生信心，平时形成认真的习惯，如规定时间记内容，规定时间完成作业；书写规范；转变思想，中考开卷，平时闭卷，历史也要背也要记；抓基础，高要求等。 2014---2015学年度第二学期期末考试 八年级历史试卷分析 马 莉