青岛版5年级下信息窗二(2课时).docVIP

信息窗二 圆的周长 第一课时 圆的周长 课型：新授 教学目标： 1、让学生理解圆的周长和圆周率的近似值，让学生了解和掌握求圆的周长的计算公式，并能计算圆的周长。 　　2、培养学生观察、操作、分析能力。 　　3、通过查阅圆周率的史料，使学生受到爱国主义的教育。 教学重点：动手操作探讨圆的周长与只金直径的关系。 教学难点：圆周率的理解 教学方法：合作尝试 教学准备：大小不一的圆形物体若干、直尺、棉线数根、课件。 教学过程： 一、预习： 每人寻找两个大小不同的圆形物体，利用自己喜欢的方式量出它的周长、直径，并将数据进行记录。 二、讲学： ???（一）情景认知圆的周长 出示窗2信息图，请学生读信息。提问题： 祭天台上层的周长是多少？接着提问祭天台上层的周长是指什么？什么是圆的周长呢？他是一条直线还是曲线？圆的周长与什么有关呢？ 　　引出：圆是一种曲线图形，围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 （二）活动研讨测量圆的周长 1、多媒体出示：想一想、议一议：怎样用手中的工具测量圆的周长呢？（让学生思考、小组讨论、口答） 　　教师引导得出：⑴在直尺上滚动一周，直接量圆的周长；⑵用一根线绕圆一周，量出它的长度就是圆的周长。 （三）猜想验证 1、大胆猜想：我们在学习正方形的时候讲过正方形的周长.多媒体出示一个正方形，问：正方形的周长跟什么有关？（边长）存在怎样的关系？那圆的周长与什么有关？存在怎样的关系？（指名学生口答）你想通过什么方法来验证？ 2、实际操作，验证猜想 　　（1）将学生分成４人左右的小组，每组测量一个圆形实物或大小不一的圆，将结果填入打印好的表格内。（分工：两人测量、一人记载，一人计算） 　　（2）小组汇报测量结果。 （3）实验:输入任意长度的直径,比较周长与直径的关系. 　　（4）让学生观察、讨论、汇报：通过比较你发现了什么？其他组也是这样吗？ 　　 引导得出：圆的周长总是直径的３倍多一些。 （3）揭示“兀”体验成功 　　（1）讲述：同学们，你们的发现非常了不起。实际上，古人也通过实验研究发现任何圆的周长和直径的比的比值是一个固定的数。（多媒体出示对圆周率的介绍）从中可以看出：圆的周长是直径的兀倍。 　　（2）根据刚才的结论，你能得出圆周长的计算方法吗？（学生口答） 　　（3）资料链接：你知道是谁最先把圆周率的值计算到小数点后第六位吗？（多媒体介绍祖冲之） 　　（4）那现在你能求出那个虚圆的周长了吗？ （四）解决问题、学会利用 1、教学例１ 让学生独立计算，集体订正。 2、计算：多媒体出示自主练习第1题 让学生独立计算，集体订正。 3、判断：多媒体出示，学生口答。 4、应用：工人师傅在广场喷泉四周安装地面灯，需要知道两个圆的周长，请根据提供的数据计算。 三、小结全课，享受学习 　　通过这节课的探究，我们学习了什么？ 四、作业设置： 万丈高楼平地起：自主练习1、2、5 海阔天高任我行：6、7、8 板书设计： 圆的周长 圆周率：兀（约等于3.14） C=兀d 或 C=2兀r 教学反思： 本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，层层深入。首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前又出现新的问题，这使学生感到必须探索一个带有普遍性的规律。这时我让学生分组讨论，圆的周长与谁有关。再进行小组合作研究周长与直径的倍数关系。???? 3、学生通过动手操作发现圆的周长与直径的关系，掌握较好，但是在判断题上仍然会出现错误。????? 第二课时 课型:巩固课 教学目标： 1、回顾圆周长公式的推导过程，会有公式求圆的周长解决生活问题。 　　2、培养学生观察、操作、分析能力。 　　3、通过查阅圆周率的史料，使学生受到爱国主义的教育。 教学重点：动手操作探讨圆的周长与只金直径的关系。 教学难点：圆周率的理解 教学方法：合作尝试 教学过程： 一、复习回顾： 1、判断，你认为正确画“√”，错误画“×”。 (1)一个圆的周长总是它的直径的π倍。　　　　　　　　　　　　　 (2)圆的周长是6.28厘米，它的半径是2厘米。　　　　　　　　　　　　　 (3)圆周长的一半与半个圆的周长相等。　　　　　　　　　　　　　　　　 2、选择：你认为哪个答案正确就举几号卡片。 (1)车轮滚动一周，所行路程是求车轮的（） ①半径 ②直径 ③周长 (2)圆形水池的直径是4米，绕池一周长（） ①25.12米 ②12.56米 ③12.56平方米 (3)A圆的直径是6厘米，B圆的直径是2分米，圆周率（） ①A圆大 ②B圆大 ③一样大 二、自主练习： 1、自主练习的第3题，是一道运用圆周长