2014优化识字教学课堂减负增效修改.docVIP

模块备课优化识字教学，单元整合课堂减负增效 主持人：各位老师，大家好！今天我们二年级教学研讨沙龙的研究主题是——《模块备课优化识字教学，单元整合课堂减负增效》。本学期我们为什么确定这样一个研究主题呢？主要基于以下几点原因： 一、《语文课程标准》下的责任 《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”由此可见，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接影响学生的阅读能力和写作能力的强弱。识字教学的质量直接影响语文教学的质量，影响学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科的学习质量。但是长期以来，识字教学一直是让大家头疼的一个难点，先进教学理念的匮乏，科学教学方法的缺失，耗时低效的教学效果让很多低段老师在付出大量的时间和心血之后却换来一片怨声载道。因此，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更高效、更符合学生接受能力的识字教学途径，实在是值得我们低年级老师好好研究的一个课题。 二、教材调整后的必然 最近无论是在网上还是在实际生活中总听到有老师、家长提出这样的困惑：“现在课本识字量太大，内容多，课时紧，要想完成任务必须赶进度，一天一课或两天一课，孩子上一口饭还没消化，下一口饭就来了。”那么修订过的语文课本是否增加了课文篇目和识字量呢？对比一下就可以知道。1992年义务教育大纲，小学总识字量2500个左右，一年