追w求有效研训 提升研训指导力.docVIP

追求有效研训 提升指导力 为此，我们要在以下三个方面做不懈努力：（1）研训指向提倡“三个回归”：回归教室、回归教学、回归教师。（2）研训思想突出“三种意识”：主体意识、合作意识、个性意识。（3）研训效益实现“三种功能”：培育功能、研究功能、文化功能。 “有效研训”是我们努力追求的工作目标。只有通过求真务实、兢兢业业地工作才能实现它。 “立足点”：解决课堂教学的实际问题，解决基层教师实际需求； “着眼点”：理论与实践的结合； “切入点”：不断改进研训模式、研训方法、研训手段上； “生长点”：改革创新的精品意识。以共同研讨促思想碰撞、认识聚焦；以共同交流促理念扎根、资源共享；以共同反思促认识生成、行为转变。 我们努力的方向：转变研训观念，提高研训站位，调整研训思路，创新研训模式，丰富研训手段、拓展研训渠道、提高研训效益，真正让研训工作贴近课改实际、贴近教学实际、贴近教师实际，高站位、低重心，引领研训工作的发展方向，规范研训工作的过程进展，提升研训工作的内涵价值，在推进课程改革、促进北碚教育内涵发展的过程中，发挥研训部应有的作用。 二、注重内涵建设，不断提升课程指导力 目前在全市范围内教研员队伍中普遍存在六大问题，它们分别是：1、精神境界不高；2、影响力不大，知名度不够；3、缺乏对外交往意识与能力；4、人际关系协调能力、人格魅力、演讲能力、对学科透彻的理解能力等亟需提高；5、判断能力不强，主要表现在发现好教师、好经验的眼光不够、发现教师潜质的眼光不够；6、透支精力，亟需充电加油。我们同样面临这六大问题。为了破解这些难题，我们应该从以下三个方面入手： （一）以“三求”为抓手，超越自我 一求思想深刻，见地独到。对教育本质、对学科教学、对教师队伍等问题要进行独立而深入地分析与思考，不要人云亦云，讲“千人一面”的“普通话”。 二求博采众长，彰显特色。在对教育本质与规律独特理解与感悟的前提、在对学科教学现状深度把握的前提下、在对教师队伍深刻了解的前提下，在自己的实际工作中确定切合实际的研训工作思路，把工作做细、做深、做精，力争做到“人无我有，人有我优，人优我精，人精我特”。 三求大处着眼，小处入手。 大处：2011年，基础教育发展有五个关键词。它们分别是“优先发展”（义务教育）、“均衡发展”（促进校际之间的均衡发展）、“内涵发展”（把工作重心真正转移到提高教育质量上来）、“协调发展”（重视学前教育、关心特殊教育，加快发展高中阶段教育）、“规范发展”（明确公共服务的项目和标准）。我们要对这些问题予以高度关注。 小处：就提高教育质量而眼，我们要在帮助教师提高教学有效性方面多下功夫。我们要积极引导教师正确处理基础与提高、共性与个性、当前学习与长远发展等方面的关系。为了改进目前存在的在备课、上课、作业练习、个别辅导和测试等常规环节存在的不合理、不科学的现象，我们要加大对教学五环节的研究力度，指导工作力求精细化，通过文本学习、专题研讨、教学观摩、样本引领、经验传授等活动，帮助教师在日常教学中实现教学基本环节的连贯和畅通，从而切实提高课堂教学的有效性。我们的认识与要求是：追求有效教学，从“改变一点点，一点点改变”做起！ （二）以“三合”为重点，合作共赢 “教育要靠团队的强势，教育目标只有在教师群体努力下才能实现。”基于此，研训员课程领导力的提升，同样需要依靠团队的力量。因此，在日常工作中，我们要以开放的心态，做一个“有心人”，去捕捉他人工作中的亮点与特点，跨学科“移植”并“繁殖”他人的成功经验，通过“磨合”，增进了解；通过“整合”、增强力量；通过“融合”，增添智慧。 在研训团队的打造上，我们要抓好以下三点：（1）以研读教育经典为基点。（2）以分享课改经验为基准。（3）以反思课堂教学为基础。努力追求“高境界做人，高品质学习、高水平工作”。 （三）以“三招”为突破，追求卓越 一要出“实招”。“教学似农业不似工业”，它需要“深耕细作式的关注与规范”。二要出“高招”。为了提升研训工作效益，我们必须走“研中有训，训中有研”的“研训合一”之路。经验与教训告诉我们，“研而不训，空；训而不研，浮”。三要出“新招”。工作岗位与角色定位，要求研训员必须“负重前行”。研训员要努力克服“职业倦怠”，走出工作惯性的思维，在工作中敢于打破陈规，敢于自我否定、敢于推陈出新、敢为人先，在工作中不断创新。 三、促进教师专业发展，助推教学质量上新台阶 围绕“深入推进课程改革，全面提升教学质量”这一中心工作，在教委的领导下，我们将以提升课程指导力，追求“有效研训”这一中心工作为抓手，树立科学发展观，充分发挥“研究、指导、管理、服务”的职能，关注课改推进、关注教学效益，关注教师专业发展，不断增强教学研究活力，不断探索有效研训学科指导模式，从而促进我区教学质量的提升。 （一）加强教学