高职院校当前运行o订单式人才培养模式出现的问题及对策.docVIP

高职院校当前运行“订单式”人才培养模式出现的问题及对策 [摘 要]高职院校积极开展“订单式”人才培养，可以解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，是职业院校的发展方向。本文结合“订单式”人才培养模式的内涵重点研究了该培养模式在当前运行及发展中存在的问题及对策。 [关键词]“订单式”培养模式；问题；对策 随着全球经济一体化的日益鲜明，纵观经济发展强国，各阶层人才素质之高，是举世公认的而高素质人才培养的背后，无不是拥有完善、合理的教育体系，其中尤以高水平的职业教育为支撑。高水平的职业教育，是支撑其经济发展的强大后盾。社会需要高科技研究人才，但同样需要大量的面向生产建设第一线的应用性、技能性人才。可以说劳动技术人才是社会发展的重要基础，高素质、高技能人才是促进经济发展、提高国家竞争力的重要保证。　　迅猛发展教育部部长周济指出：职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。本文 “订单式”培养的内涵所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业要求“量身定做”完成学校人才培养工作。这种“订单”，不仅是一张“用人”需求的预订单，。企业从自身文化特征和岗位要求出发，介入高职教育的全过程。从参与培养目标的设定、教学计划的制订、课程内容、理论与实践环节的衔接、毕业指导，甚至参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现产学的深度合作。 二、“订单式”培养模式出现的问题 1、订单订制匆忙，质量难以保证。 “订单教育”作为一种全新的办学模式，是校企联合办学的具体化，其最显著的特点就是突出了职业教育的办学宗旨——为地方经济服务。但一些院校为了扩大招生人数，吸引新生入学，想尽各种办法与企业挂钩，联系上之后，不管企业是否需要人才，就以企业的名义开办各种订单班，结果是学生毕业后企业无法安置，导致校企联合办学脱节。 而且目前高职院校面临办学特色、专业优势不明显，实训设施、“双师型”教师队伍建设不完善，人才供需双方的信息渠道不畅，校企结合不易寻找结合点等现实情况，企业主动开展订单教育的积极性并不高，高职院校订单项目的取得十分困难。?在人才培养目标方面差异对于高职院校来讲，注重培养学生扎实的专业理论基础知识，良好的职业道德素质对于订单，需要的是全面发展的，强调学生既要具有良好的品德素质，又要具备较强的专业岗位技能。但个别订单企业为追求眼前利益，忽视教育规律，为满足短期用工需要，忽视学生职业素质的培养，降低教育要求，造成学生知识结构单一，不利于进一步发展。? 3、“双师型”教师资源缺乏，教师实践技能水平有待提高。 “订单式” 培养模式最大的特点在于学生毕业后有一定的专业知识技能，能尽快就业，充实到企业、行业的建设队伍中去。这就需要学生在校期间要学到扎实的专业知识，练就过硬的专业技能，要求专业课教师不仅要有扎实的专业知识和过硬的实践能力，而且对企业要有比较详细的了解，对技术和生产活动中的常见问题做到心中有数，这样教学活动才能目标明确、有的放矢。 但在许多高职院校中，普遍缺少“双师型”教师，许多教师学科单一，知识陈旧，知识结构不合理，不熟悉企业的产业运作过程及相关技能，跟不上科技发展的需要，专业师资力量远远不能胜任职业教育的要求，进而影响高职教育的进步与发展。 4、教学设备落后，实习内容不规范。 高职教育的最终目的是培养高等应用型人才，培养应用型人才应着力强调实践性。但许多高职院校教学设备短缺、老化现象严重，无法满足学生的实践需要。与此同时，学生实践技能的进一步提高，还需要通过实习来实现，但不少学校往往只注重学生的基本理论学习，对实习环节往往关注得不够。“订单教育”办学模式也存在着同样的问题。虽然一些学校在实习环节上做得好一些，但还远远不够，尤其是企业实习环节往往做得不好。企业往往只是在其产销旺季时才让学生进入实习，但这种实习在很大程度上只是纯体力的劳动，没能真正让学生在生产或服务一线实习，因此也没能把理论知识与实际操作技能有机地结合起来，导致学生实践技能差，必然影响学校的声誉及企业的发展。 5、学校、及学生三方存在矛盾? 部分高职院校为了获得订单，不顾自己的办学条件和能力，盲目向用人单位承诺培训的学生不能适应特定岗位的人才需求，给用人单位造成损失，挫伤了用人单位对订单教育的积极性。?个别用人单位为了占有稀缺专业人才，随便承诺优厚待遇和条件。当毕业生到企业实习或就业时，单位实现不了约定，给学校、学生造成损失。?一些毕业生诚信意识缺失。从眼前的个人利益出发，追逐高薪岗位的机会，给签约单位带来损失，给校企合作工作蒙上阴影。? 1、以就业为导向，定位准确，特色鲜明　　高职教育必须以就业为导向，明确专业定位、人才层次、突出特色。根据行业特征和岗