2014大坞中学芽的类型和发育杜泽龙.docVIP

姓名杜泽龙 单位大坞中学E-mail163.com 课时课题：第一章第二节芽的结构和类型（1） 2课时 课型：新授课 授课时间：2013年10月18日，星期五，第 3节课 第一课时 教学目标： （1）．知识目标 1、学会按照芽的着生位置辨认顶芽和侧芽；2、学会解剖叶芽，观察叶芽结构的基本方法； 3、了解按发育结果不同，区分叶芽、花芽和混合芽；4、了解的基本结构； 5、理解顶芽发育与侧芽发育的关系。 通过实验培养学生的动手能力、观察能力、分析理解能力。通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。通过本节课的学习，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。 本节的重点知识是叶芽的结构。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。根据本节课的教学内容，我制订了实验法、多媒体辅助教学法与讨论法相结合的教学方法。在课前，我先布置学生采集带有芽的枝条上课时带来。在学习芽的种类这个知识点时，我先让学生观察所带来的枝条，再提出问题，然后分小组讨论芽的分类方法。通过教师引导、提问，学生归纳出芽的分类知识。 叶芽的结构这个知识点，主要是通过实验法让学生自己动手观察，通过学生自己探索获得相关知识。在实验中，叶芽的纵切成功与否直接关系到观察效果，所以我在学生实验前先做好示范，指出实验中应注意的关键点。另外，我要求学生在用放大镜观察芽的结构之前，认真读懂芽的结构模式图，再将观察到的芽的结构与课本上芽的结构图进行比较，辨认芽的各个部分。关于叶芽发育的内容，我用多媒体将芽如何发育成枝和叶的动态过程表现出来。学生有了这个动态的观察过程，印象就比较深，也就容易理解记忆。 教师的“教”是为了学生的“学”，“教”是为“学”服务的。在教学过程中，不管采用什么教学方法，都要以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生的各种能力和素质。本节课中，我采用了直观——概括式学法指导，引导学生学会观察、比较、分析等学习方法。初中生从处于从形象思维向抽象思维转变的阶段，而直观教具、多媒体的应用和实物对于学生来讲，将会集中其注意力，培养学生观察力，进而激发学生的学习兴趣。本节课在学习芽的种类时，我充分利用带芽的枝条培养学生的观察力，激发学生的学习兴趣。在“观察叶芽的结构”的实验中，通过学生自己动手观察叶芽的结构。我着重培养学生的动手能力、观察能力、分析理解能力，同时，我还教会了学生由感性认识上升到理性认识，再进行归纳总结的学习方法。 1、教学重点：叶芽的基本结构和发育方向。学生只有弄清这个知识点，才会真正理解“茎是由芽发育成的”。 2、教学难点：解剖叶芽的基本方法。因为解剖方法不正确，学生将无法观察到叶芽的内部结构。 教师讲解顶芽、侧芽与叶芽、花芽、混合芽的关系，即顶芽、侧芽都可能是叶芽、花芽、混合芽中的任何一种。 1、芽的种类 教师演示带芽的枝条，指导学生观察自己带来的枝条，教师提问：如何对芽进行分类？学生小组讨论。 教师提问：根据芽将来发育的结果不同，芽可以分为几类？ 教师提问：根据着生部位不同，植物的芽可以分为几类？学生回答：可分为顶芽和侧芽两种。教师板书。 学生回答：可分为叶芽、花芽和混合芽三种。教师板书。 探究：枝芽的结构和发育 一、学生分组观察枝芽的结构，然后讨论下列问题： 1、你观察到了枝芽的哪些结构？与枝条存在着怎样的对应关系？ 2、为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？关于顶端优势，可以让学生注意观察刺柏、银杏等树木，它们的顶端优势现象很明显。关于顶端优势和打破顶端优势的道理，通常情况下，侧芽的发育所以受到抑制，相反，去掉顶芽后，侧芽处的生长素的含量减少了，侧芽从而恢复了发育。 1、你观察到了枝芽的哪些结构？ 2.朗读课本31页第一自然段，将枝芽每部分的发育情况进行连线 芽轴 产生新的芽的结构 生长点 幼叶 叶原基 侧芽 芽原基 叶 幼叶 使茎不断伸长 2、叶芽各部分将发育成植物体的什么结构？ 学生回答[议一议]2个问题后，教师在黑板上板书叶芽的结构及发育。由于叶芽的基本结构及发育方向是本节课的重点。因此，我接着用多媒体显示叶芽的结构彩图，并请学生填图，指